唐美華

[摘要]隨著視頻的廣泛傳播，導(dǎo)致一些學(xué)生失去了想象力，他們或者描述的內(nèi)容非常貧乏，或者表述的語言缺乏感情，或者表述的思想缺乏活力，而想象力是語文學(xué)習(xí)需要掌握的重要能力之一。因此，我們需要通過喚醒體驗、發(fā)展思維、聯(lián)系生活、開展活動等方式，提高學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；小學(xué)語文；想象力

語文，是一門表述人們的生活、文化、情感、思考的人文學(xué)科。學(xué)生的想象力越豐富，語言表達的內(nèi)容就會越豐富，描述的成果就會越生動。因此，在語文教學(xué)當中，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文表達水平。

一、喚醒體驗，感受知識，激活學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于抽象，比如教師經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的漢字、閱讀抽象的語句、思考抽象的課文內(nèi)容，久而久之，學(xué)生就容易缺乏想象。因此，教師如果要激發(fā)學(xué)生的想象力，就要有意識地應(yīng)用具象化的知識引導(dǎo)學(xué)生思考，增強學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力。

如在教學(xué)《詹天佑》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師……從北京到張家口的鐵路長200千米……”這樣抽象的文字，學(xué)生很容易一晃而過。這時候，我們就需要把抽象的文字變活起來?？梢韵却蜷_照片，讓學(xué)生看到幼年的詹夭佑與成長歸國時的詹天佑，再向?qū)W生介紹背景知識：詹夭佑是中國清朝第一批留美學(xué)生之一。他出國留學(xué)時年紀還很幼小，長大歸國后，成為一名英氣勃勃的青年。教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻，讓學(xué)生看到清末時期，中國和同期的歐美國家相比工業(yè)非常落后，直觀的視頻能讓學(xué)生感受到中國和外國經(jīng)濟發(fā)展的差距。然后教師再次播放多媒體視頻，讓學(xué)生看到詹夭佑當年設(shè)計的那一段鐵路，了解那段鐵路的地理位置。學(xué)生在看視頻的時候看到，2009年，我國開辦了這條鐵路即京張鐵路修建一百年的紀念活動。通過觀看圖片與多媒體視頻，學(xué)生可以感受到當年中國的鐵路事業(yè)多么落后，在那時，修建了京張鐵路的詹天佑是多么了不起。

由于學(xué)生的思維特點為擅長體驗式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生希望通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手觸摸的方式吸收知識。當學(xué)生體驗到知識以后，便能積極開始聯(lián)想，此時學(xué)生會把自己的感情與體驗結(jié)合起來理解知識。教師如果希望學(xué)生能快速地理解知識，就要把知識變得直觀化，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識。

二、發(fā)展思維，吸收知識，孵化學(xué)生的想象力

學(xué)生具有發(fā)散思維強、情感豐富的特點，只要他們能夠理解一段知識，就能把抽象的知識具象成影視一樣的片段，這種片段在學(xué)生的心里是形象的、是生動的、是富有感情的。教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生一邊吸收知識，一邊孵化學(xué)生的想象力。

比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，很多學(xué)生看到“其間有一個十一二歲的少年……反從他的胯下逃走了。”這一段時，覺得這一段很生動。學(xué)生之所以覺得這一段很生動，是因為他們感受到這一段話描述了一個非常生動的場景，學(xué)生的腦中仿佛就看到了這個場景片段。結(jié)合學(xué)生的思維特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生以想象力為基礎(chǔ)，描述這一段畫面。如有一位學(xué)生這樣展開聯(lián)想：“閏土那時才十一二歲，別看他年紀小，他打獵的功夫可厲害了。我曾經(jīng)看到他手里捏著一把鋼叉追著一只猹跑，他看到猹的時候，一叉子叉下去！可惜這只猹特別狡猾，一下子從他的胯下溜走了?！碑斎粚W(xué)生的描述可能會有很多的錯誤，比如這一名學(xué)生雖然想表達閏土打獵很厲害，但是舉出的例子和他打獵厲害沒有關(guān)系，并且這一名學(xué)生沒有打過獵，他不知道獵猹的時候應(yīng)當是主動出擊，還是守株待兔。當學(xué)生開始發(fā)散思維，展開想象力時，教師不能打擊學(xué)生的積極性，教師要在鼓勵學(xué)生積極想象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本或查找相關(guān)的資料，修正說得不好的地方，直至學(xué)生能夠把課文說成生動又有趣的故事。

因此，教師要意識到學(xué)生本身是具有豐富的想象力的，如果教師否定學(xué)生的想象力，學(xué)生就會慢慢自我否定，從而不愿意再想象。教師要尊重學(xué)生的思維特點，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動描述或描寫課文中描述的內(nèi)容，在學(xué)生大膽表述的過程中，教師可鼓勵學(xué)生吸收知識。

三、聯(lián)系生活，理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文，是應(yīng)用語言來記錄人們的生活的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與他們相關(guān)的知識，讓學(xué)生結(jié)合生活來展開想象，理解語文課本中的知識。當學(xué)生能把生活與知識結(jié)合起來時，便能夠嘗試應(yīng)用知識。

比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時。很多學(xué)生不懂得什么是貧窮，只有極少數(shù)經(jīng)濟條件不好的學(xué)生才理解什么是貧窮。因為學(xué)生不理解什么是貧窮，所以描述貧窮時不能準確地應(yīng)用語言來表達。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中窮人的孩子穿不起鞋，只能光著腳跑來跑去；窮人的家庭一年到頭只能吃黑面包，吃不起肉與魚為例。部分學(xué)生因為沒有貧窮生活的體驗，所以不能理解這段文字如何描述了“窮困”兩個字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在外國，黑面包就相當于我們國家的糙米飯，就是一元多一斤，口感不好，有時還帶沙的米飯，這就是窮人吃的米飯。富人一般吃白面包，這就相當于經(jīng)濟條件比較好的家庭會吃泰國香米等。在印度、泰國等國家，那里屬于熱帶國家，人們可以一年到頭不穿鞋的。只是經(jīng)濟條件好的家庭不會不穿鞋，他們不僅穿得起鞋，還穿得起高級的皮鞋；窮人家庭的孩子即使偶爾買得起鞋，也不舍得經(jīng)常穿鞋，以免鞋被磨壞。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，他們知道吃糙米是什么感覺，也能體會到窮得穿不起鞋究竟有多窮。當學(xué)生感受到了貧窮的意思以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以后形容很“貧窮”怎么形容呢？延伸開來，要形容很“快樂”要怎么形容呢？學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，便能理解以后在形容一件事情的時候，要學(xué)會觀察生活細節(jié)，只有結(jié)合生活實踐來描述事物，才能令事物描述變得生動。

因此，學(xué)生的聯(lián)想不能是脫離生活實踐的幻想。如果學(xué)生沒有生活實踐經(jīng)驗、沒有情感體驗，學(xué)生的聯(lián)想便會變成幻想、妄想，學(xué)生的語言描述將不能引起他人的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活細節(jié)，結(jié)合生活實踐進行想象。

四、開展活動，踐行知識，展示學(xué)生的想象力

學(xué)生不僅有豐富的想象力，還有強烈的表達欲望。如果學(xué)生想象出了一些事物，卻沒有人傾聽、沒有人欣賞，他們便會不愿意再想象下去。教師如果希望學(xué)生能展開想象的翅膀，大膽地表述自己的想法，就要為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生把想象的結(jié)果呈現(xiàn)在平臺上。

例如，在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》之后，開辦了一個演講比賽，演講的主題是《我的××》。有一名學(xué)生演講的內(nèi)容為《我那個被狗都嫌棄的爸爸》，這名學(xué)生繪聲繪色地講了自己父親的事情，他說他的父親是一名醫(yī)生，每天上班早、下班晚，即使回到家里，醫(yī)院一有電話，爸爸就到醫(yī)院給病人看診去了。他的功課是媽媽輔導(dǎo)的，他生病的時候是奶奶陪的，他去玩的時候是爺爺陪的，他感覺父親就不是家庭的一份子。有一次，父親回到家，狗居然把父親當作陌生人，對著父親狂吼。這就是他那個連狗都嫌棄的爸爸。他很想說，他希望爸爸了解他是自己的爸爸，不是別人的爸爸。這一名學(xué)生說，他就是把演講當作傾訴的平臺，把很多年沒有講出來的話一口氣說出來了。因為這名學(xué)生的演講非常有真情實感，所以教師將學(xué)生的演講視頻錄下來，這篇演講稿后來被廣泛傳播，打動了很多人。

像這樣，教師要為學(xué)生搭建抒發(fā)感情的平臺，讓學(xué)生能在平臺上展現(xiàn)想象力成果。當學(xué)生認為自己的想象力能被認可、被欣賞時，便會愿意大膽想象，創(chuàng)造出豐富多彩的語文作品。

總之，學(xué)生有學(xué)生的特征，學(xué)生本身是非常具有想象力的，這是他們學(xué)習(xí)語文知識的優(yōu)勢，語文教學(xué)必須符合學(xué)生的思考特征，如果不能依學(xué)生的特征開展教學(xué)活動，學(xué)生的想象力便會被磨滅。教師在開展教學(xué)時，必須孵化學(xué)生的想象世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想直觀的知識、給予學(xué)生各種學(xué)習(xí)體驗、引導(dǎo)學(xué)生重視生活實踐、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的想象成果，從而進一步孵化學(xué)生的想象力。endprint