胡獻西

摘 要： 興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要任務。小學低年級學生自覺學習的意識差，與其強制其學習，倒不如因勢利導，在教學的趣味性上多下工夫，讓學生在課堂里有目的地“動”起來，興致勃勃地投入學習。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 學生興趣

英語課程標準要求英語教學重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生用英語進行簡單的交流，教學重點應放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。在小學階段，學生主要是在課堂上學習英語。那么如何在課堂上吸引學生呢？在教學過程中，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，游戲，我們都可利用肢體語言優(yōu)化教學。在實踐中，筆者從以下幾個方面讓學生在英語課堂上“動”起來。

一、在字母教學中，讓學生“動”起來

字母的讀音、書寫和辨認是小學字母教學的重點。以往教師在字母教學中總是讓學生重復機械地跟讀、描紅等，極大地挫傷了學生的學習積極性。如何讓學生積極地學字母呢？教字母時教師可讓學生用手勢表示字母分辨字母的形狀，也可用身體玩人體造字母的游戲。教師先舉例個別字母，然后讓學生同桌合作，發(fā)揮想象力，用手勢或身體創(chuàng)造更多的字母，學生的興趣會很高。同樣的，在指導書寫時，教師可充分利用雙手，如用左手當“四線三格”，右手食指在左手上練寫字母。因為換了一種方式書寫字母，學生樂于接受，學習字母的興致也高了。

二、在單詞教學中，讓學生“動”起來

對于學生來說，單詞的識記是學好英語的障礙。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)讓學生在“動”中記單詞效果更好。例如在新授關于身體部位的單詞時，筆者先把各部位名稱編成順口溜：finger-hand-arm，body-leg-foot，要求快速做動作并流利地說出六個單詞，待學生基本掌握后，通過競賽的方式選出班級里的“順口溜達人”。利用這樣的單詞競賽活動，對于三年級小學生來說，原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這6個單詞并準確地指出來。實踐證明，該方法能極大地提高學生學習英語的興趣。

三、在說唱歌謠中，讓學生“動”起來

英語歌謠大多富有節(jié)奏、押韻，通過chant歌謠學習英語，有利于培養(yǎng)學生的英語語感。如教PEP教材的Lets chant時，學生先整體聽、模仿磁帶跟唱，教師再逐句教學并加上相應的動作，幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學習效果，提高學習效率。如PEP小學英語Book1 Unit4 We love animals Part A Lets chant中，教師可以這樣編動作，效果不錯：

Look at the cat.（雙手從嘴角往外劃開，扮小貓狀。）

It is fat. （手臂向外撐著做摸肚子狀，做臃腫的樣子。）

Look at the pig. （手指將鼻孔往上推，扮小豬狀）

It is big. （手臂向外撐著，晃肩邁腿。）

Look at the dog. （雙手掛在雙耳旁，扮小狗狀。）

Its on the log.（雙腿滑動，做像在圓木上走動的姿勢。）

Chant能把復雜的句子簡單化，化零為整，學生邊聽錄音，邊說歌謠，邊做動作，在學習的同時記住單詞。

四、在英語游戲中，讓學生“動”起來

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。如在教學“What time is it？ Its ... oclock.”時，引入“老狼，老狼，幾點鐘”的教學游戲。教師先在黑板上寫上一個數(shù)字，讓學生的手平放在教師手上，生問：“Wolf， wolf， what time is it？”如果教師的回答跟黑板上寫的數(shù)字一樣，馬上伸手去抓，學生躲避。對于此游戲每個同學都蠢蠢欲動，興致很高。待學生熟悉后，讓同桌兩個人合作玩游戲，在游戲中學句子。

實踐證實：通過肢體語言，學生在“動”中親身體驗、感受到學英語是簡單而有意思的事情，調(diào)動學生學習的積極性。

五、在學唱兒歌中，讓學生“動”起來

英語兒歌，因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，深受孩子們的喜愛。教師在教學中可以利用一些簡單上口、內(nèi)容生動的兒歌，并配上相應的動作，學生會非常感興趣，印象也會更深刻。如“Who Took the Cookie”這首兒歌：

學生邊拍手齊唱：Who took the cookie from the cookie jar？

一位學生起身猜測：XX，took the cookie from the cookie jar.

點到的同學指著自己，疑惑的起身說：Who me？

班級內(nèi)的其他同學點頭手指該同學齊說：Yes you！

點到的同學搖頭，攤開手心說：Not me！

其他同學聳肩提問：Then who？

XX同學指著另一同學說：YY，took the cookie from the cookie jar.

以此類推，直到猜中為止：Yes， I took the cookie from the cookie jar.這首富有節(jié)奏感的兒歌，配上動作，學生夸張的表情和突出的表現(xiàn)力，讓平淡的句型學習趣味橫生。

興趣是學好語言的關鍵，小學英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。讓學生在課堂里“動”起來，讓他們在學中找到樂趣，在“動”中學到知識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

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