閆敏+王東蓮

摘要：高校公共藝術教育是實施美育、培養(yǎng)高素質全面性人才的重要途徑。開展公共藝術教育，一方面需要第一課堂的學習，另一方面也需要通過第二課堂的廣闊空間來進行藝術實踐。本文以培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂為載體，以推進公共藝術教育創(chuàng)新和提高大學生人文素養(yǎng)為目標，力求構建立體、生動、豐富的第二課堂教學體系，推動公共藝術教育教學改革的探索與創(chuàng)新。

關鍵詞：第二課堂 公共藝術教育 教學改革

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）15-0080-03

公共藝術教育是高校實施人文素質教育的重要組成部分，“高校公共藝術教育既可以弘揚民族傳統(tǒng)文化，又能全方位地開啟學生心智，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，引導學生發(fā)現(xiàn)事物的特征，提高學生對美的創(chuàng)造能力。”[1]經(jīng)過多年發(fā)展，我國公共藝術教育取得長足進步，但仍存在重視不夠、教學模式單一、課堂與課外脫節(jié)等現(xiàn)象。而第二課堂在公共藝術教育中有著其獨特而重要的作用，它可以將課堂學習與課外實踐相結合，讓學生從藝術體驗、藝術參與入手，充分發(fā)揮學生自主性和主觀能動性，有效提升審美情趣和藝術素養(yǎng)，真正實現(xiàn)公共藝術教育的育人功能。

一、第二課堂在高校公共藝術教育中的功用

第二課堂相對于第一課堂而言，是第一課堂的延伸和補充，是在課堂教學計劃規(guī)定之外開展的各類教學實踐活動，其內(nèi)容廣泛、形式多樣、參與性強、時間空間比較靈活。“公共藝術教育中第二課堂的開展是對課內(nèi)教學內(nèi)容的補充和藝術知識的普及過程，是提高大學生藝術素養(yǎng)的有效形式?！盵2] 同時，第二課堂也是高校開展藝術實踐活動的重要途徑，在公共藝術教育中發(fā)揮著不可或缺的功用。

（一）促進學生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。第二課堂中豐富多彩的活動形式，如話劇表演、音樂演出、時裝秀、朗誦比賽、書畫攝影展等，涵蓋音樂、美術、影視、文學、戲劇、舞蹈等諸多藝術門類，不僅能使學生欣賞、認識、體會到藝術的魅力，更能深入影響他們的情感、想象、思想、意志和性格，豐富大學生的精神世界，有利于良好的社會公德、行為習慣以及健全人格的形成。

（二）滿足學生的多元化需求，創(chuàng)新公共藝術教育的內(nèi)容和形式。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點，單一的課堂理論講授已經(jīng)很難滿足現(xiàn)狀。開展第二課堂可以緊密結合學生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活、貼近藝術。挑選學生感興趣的焦點、熱點，抓住學生的心理特點，有效解決他們思想上、精神上的困惑。

（三）加強學生不同群體之間的互動，提高學生藝術活動的參與度。調(diào)查表明，高校各類藝術活動主要由部分學生骨干和積極分子組織參與，雖產(chǎn)生了較大影響，但仍有相當部分學生沒有參與其中，整體參與度有待進一步提高。通過公共藝術教育第二課堂活動開展，可以促進兩個群體之間的互動交流，使更多的學生參與到藝術活動中，切實擴大公共藝術教育的影響力和號召力。

二、第二課堂在公共藝術教育中的開展形式與途徑

藝術是一門實踐性極強的學科，它來源于實踐，也必須回歸實踐。離開實踐，就沒有真實的情感體驗，也不可能有藝術的二度創(chuàng)造，因此在公共藝術教育中廣泛開展第二課堂活動是一種很好的藝術教育、藝術實踐形式。大學生可以通過藝術社團、藝術表演、高雅藝術進校園、藝術田野采風等多種方式參與到第二課堂藝術實踐中。

（一）舉辦各項專業(yè)比賽。如平面設計比賽、影視制作比賽、歌唱器樂比賽、詩歌朗誦比賽、書法攝影比賽等。一方面提供一個展示藝術才華的舞臺，培養(yǎng)學生的藝術特長，提升人文素質；另一方面營造濃厚的校園藝術教育氛圍，推動公共藝術教育形式、內(nèi)容的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（二）發(fā)揮學生社團作用。社團是大學校園中一支活躍的青春力量，來自各個專業(yè)有藝術特長的學生組建了不同的藝術團體，如聲樂隊、舞蹈隊、健美操隊、管弦樂隊、話劇團、模特隊等。社團為每一個具有藝術特長的學生提供了一個展示才華、提高自身能力的平臺，也是第二課堂藝術實踐的重要載體和領軍力量。通過社團定期開展藝術活動，舉辦藝術展演，不但可以豐富校園文化生活，在更大空間開展公共藝術實踐，形成人人參與藝術活動的局面，還能鍛煉學生的團體合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，達到公共藝術教育的育人目的。

（三）組織田野采風。田野采風可以讓學生接觸到原汁原味的原生藝術形態(tài)，體驗藝術誕生的土壤和環(huán)境，增強學生對藝術的理解力和記憶力。采風可以選擇本地域有代表性的藝術形式，如陜西一帶可以選擇：著名的陜北民歌、長安古樂、華陰老腔、合陽皮影、剪紙等。通過走進這些具有地域特點、民族風情的藝術形式，既能開闊學生視野，又可以發(fā)展傳承這些寶貴的中華傳統(tǒng)民間藝術文化。

（四）參觀博物館。讓學生近距離接觸藝術珍品，在對精品的欣賞中感受藝術世界無窮無盡的樂趣和追求，使藝術教育從精英化向大眾化普及?！案咝？梢酝ㄟ^創(chuàng)造公共藝術教育與地方文博資源利用之間的連接紐帶，讓大學生接觸身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，以高校公共藝術教育為傳承載體，傳承和弘揚區(qū)域文化”[3]。

三、第二課堂在公共藝術教育開展中存在的問題與提升策略

各高校通過多年公共藝術教育研究與實踐，第二課堂藝術教育活動的開展已經(jīng)取得一些成績，也積累了一定研究成果，但仍不能滿足大學生日益增長的多樣化、高層次的藝術需求。公共藝術教育中第二課堂的開展仍然存在受重視程度不夠、師資力量、教學設計、資金投入不夠等問題，這些都需要高校相關職能部門以及專業(yè)教師共同努力，找出問題存在的癥結所在，進行改進提高，使第二課堂真正在高校公共藝術教育中發(fā)揮出應有的作用，為藝術教育發(fā)展及學生人文素養(yǎng)的提升探索出新的道路。

（一）繼續(xù)提高重視程度。在我國高校教育體系中，第一課堂長期以來牢牢占據(jù)著主導地位，雖然第二課堂的作用和重要性日益凸顯，但從整體來看，依然沒有充分得到重視和發(fā)展。各高校必須繼續(xù)加強領導、加大投入，同時結合自身實際拓寬藝術教育渠道，盡最大努力滿足大學生對藝術的追求。在高校公共藝術教育教學培養(yǎng)方案中可以加強第二課堂的比重，制定第二課堂學分實施方案和學分認證細則，還可以實行一些有效的獎勵機制，調(diào)動師生雙方參與第二課堂的熱情和興趣，改變滯后的藝術教育理念，從根本上推進高校藝術教育的健康發(fā)展。endprint

（二）課上課下有效互動。在公共藝術教育中，第一課堂應與第二課堂緊密結合，形成有效的互補、互動。學生先在課堂上接受理論學習，然后在第二課堂中圍繞所學知識進行藝術實踐，完成對課堂學習的繼續(xù)鞏固與深入拓展，通過開展和進行持續(xù)不斷的系列活動，有計劃、有步驟的促進學生藝術知識、藝術感悟、藝術水準的充實和提高。與此同時教師要定期了解學生在實踐中的心得與體會，并且將這些信息篩選整合后，及時反饋到第一課堂的教學環(huán)節(jié)中，做到課上課下的良好銜接，真正實現(xiàn)立體化多角度的公共藝術教育格局。

（三）緊密結合專業(yè)特色?！叭绾胃鶕?jù)學校的專業(yè)特色、學生特點開展有特色的第二課堂活動，將第一課堂和第二課堂作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)中兩個重要組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，共同實現(xiàn)學校人才的培養(yǎng)目標，已成為我們不能回避的現(xiàn)實?！盵4]第二課堂活動應該緊密結合院系開設的專業(yè)課程特色，如設計類專業(yè)可以進行主題作品展；傳媒類專業(yè)可以進行模擬主持、舞臺配音、影視作品展；美術類專業(yè)可以進行寫生作品展，書畫作品展；文學類專業(yè)可以進行創(chuàng)作比賽，經(jīng)典作品誦讀等。一方面能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升專業(yè)實踐經(jīng)驗，彰顯專業(yè)特色；另一方面也可以豐富校園文化，展現(xiàn)當代大學生的青春風采。

（四）彰顯民族地域特色。公共藝術教育應綜合考慮本地區(qū)藝術文化生態(tài)，因地制宜，在課程設置上可以選擇本地域、本民族有代表性的藝術形式，在教學內(nèi)容上凸顯地域特點、民族風情，還可以邀請當?shù)孛耖g藝術家聯(lián)合開設課程，在提升學生學習興趣的同時，也讓地域優(yōu)秀民間藝術在高校中得到更好地傳播和發(fā)展。

（五）不斷提升學生參與度。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。第二課堂要倡導、鼓勵學生主動參與到藝術活動中來，提升學生的普遍參與度，激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓更多的人都有機會體驗與藝術進行零距離接觸的樂趣。參與的形式可以是藝術創(chuàng)作、藝術表演，也可以是現(xiàn)場的藝術觀摩、藝術講座，親身經(jīng)歷的藝術實踐要比單純的理論學習和影像欣賞印象更加深刻。只有身在其中才能深刻感受藝術的力量，才能真正體味到藝術之美。

四、結語

不斷加強公共藝術教育中第二課堂的探索和實踐，使得第二課堂與第一課堂互相配合、互相促進，共同實現(xiàn)育人目標，在高校公共藝術教育中起著不可替代的作用。第二課堂能夠有效提升學生的藝術素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，使學生逐漸了解、參與到藝術教育實踐中來，滿足當代大學生的藝術追求和成長渴望，同時也能夠促進高校公共藝術教育更廣泛深入地開展。只有第一課堂與第二課堂相互補充、相互呼應，理論與實踐相互聯(lián)系、相互結合，才能真正將公共藝術教育的效能發(fā)揮到最大化。

參考文獻：

[1]葛春先.高校公共藝術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育理論與實踐，2013，（24）：15.

[2]艾曦鋒，劉金升，李晶才.第二課堂建設中大學生藝術教育載體的探索實踐——以東北林業(yè)大學為例[J].經(jīng)濟師，2015，（02）：231.

[3]黃茜，曹生龍.高校公共藝術社會化拓展路徑探論[J].教育評論，2017，（04）：133.

[4]張科.高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：188.endprint