潘刻科

摘要：曲藝專業(yè)作為高校特色課程體系的重要組成部分，不僅對豐富課程設(shè)置、促進學生智育和德育全面發(fā)展具有重大意義，還承擔著傳承發(fā)展優(yōu)秀音樂文化的社會責任。尤其是當前隨著國家教育事業(yè)的不斷優(yōu)化發(fā)展，地方高校為了滿足社會發(fā)展與自身壯大的需求，開始逐漸朝著應(yīng)用型高校的發(fā)展方向進步。在音樂專業(yè)的設(shè)置問題上，高校著眼于相關(guān)特色課程的創(chuàng)新設(shè)置與突破性發(fā)展。本文通過對當前地方高校在音樂專業(yè)特色課程設(shè)置上應(yīng)當注意的要素予以簡述，以平頂山學院音樂學院所開設(shè)的曲藝專業(yè)為例，探討音樂專業(yè)特色課程的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 特色課程 曲藝

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）15-0105-03

高校作為我國教育體系中的重要組成部分，在教育發(fā)展、文化傳承等方面具有重要的社會責任。地方高校在專業(yè)課程設(shè)置問題上，應(yīng)當進一步實現(xiàn)突破創(chuàng)新，不斷豐富與完善課程體系，將更多更有益的文化形式、民間文化傳統(tǒng)納入課程設(shè)置當中，不斷彰顯本校的辦學特色。以筆者所在單位為例，由于曲藝文化在本地乃至本省具有不可忽視的文化價值與傳承意義，因此我院在音樂專業(yè)的課程設(shè)置上增設(shè)了“曲藝專業(yè)”這一舉措是必要且有益的。

一、地方高校音樂專業(yè)在特色課程設(shè)置上的注意要素

地方高校對音樂專業(yè)特色課程予以增設(shè)是社會進步與自身發(fā)展的突出要求，然而這一過程并不是一蹴而就的。高校想要完成自身向應(yīng)用型院校的進一步轉(zhuǎn)變，想要不斷豐富并完善音樂專業(yè)的課程體系，往往會遭遇到一系列的影響因素，包括高校教育培養(yǎng)理念、招生政策、專業(yè)管理制度在內(nèi)的相關(guān)要素，都是高校音樂專業(yè)在實現(xiàn)自身課程改革過程中所需要注意的重點要素。具體來說體現(xiàn)在一下幾個方面：

首先，地方高校在自身專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的過程中，對專業(yè)音樂院校一味地進行模仿照搬，而沒有從自身的辦學優(yōu)勢著手，特色課程也就無從談起；此外，在學生能力的培養(yǎng)目標上，單純追求學生的專業(yè)技能水平，而忽視了基礎(chǔ)的文化課程，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。這些錯誤的教育培養(yǎng)方式出現(xiàn)的根本原因在于學校自身定位的不準確，無法有效地合理利用學校已擁有的教學資源與人才資源。因此，高校在設(shè)置特色課程時，應(yīng)當依據(jù)學校的實際發(fā)展狀況與可利用的文化資源，不斷調(diào)整教育培養(yǎng)方向。

其次，高校應(yīng)當不斷調(diào)整擴招政策。近年來，“擴招熱”直接導(dǎo)致招生的門檻偏低，生源質(zhì)量明顯下降，即使高校開設(shè)了相關(guān)特色課程，也依然有部分學生的學習能力不夠理想，加之地方院校學生缺乏必要的自信與霸氣，實際上就使得特色課程的設(shè)置缺乏了必要的學生基礎(chǔ)。此外，高校在擴招過程中，對于專業(yè)師資的及時補充不足以及柔性引進特殊專業(yè)人才制度的不完善也是造成課程體系完善無法順利實現(xiàn)的重要因素。針對上述情況，高校只有不斷在招生、招教等政策上進行適當調(diào)整，才能為音樂特色課程的改革打下扎實基礎(chǔ)。

最后，高校應(yīng)當制定并實施科學、合理的管理制度。當前特色課程在設(shè)置上遭遇到重重阻礙，其中一個重要的影響因素在于現(xiàn)有的管理制度不合理。一般情況下，高校對于音樂專業(yè)所提出的管理制度帶有強烈的政治意識形態(tài)，過于強調(diào)管理活動在行為上的規(guī)范性和思想的準確性，而對于一些實際的管理內(nèi)容，例如課時調(diào)整、課程安排、師生對接等問題沒有提出具體、有效的解決辦法，這實際上就對特色課程的設(shè)置起了明顯的阻礙效果。因此，高校管理層在管理制度的制定過程中，應(yīng)當重視音樂教育的長遠性，強調(diào)以課程的特色性來彰顯學生的成長性與文化的傳承性，最終突顯出特色課程的獨特價值。

二、地方高校音樂專業(yè)特色課程設(shè)置的實踐分析——以平頂山學院音樂學院曲藝專業(yè)為例

（一）實踐背景

平頂山學院位于河南平頂山，其藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)與課程的設(shè)置具有得天獨厚的優(yōu)勢。河南歷來是中原腹地，其中華傳統(tǒng)文化博大精深，而平頂山則具有“中國曲藝城”“曲藝之鄉(xiāng)”的美稱。近年來，平頂山學院在自身創(chuàng)新發(fā)展的過程中，充分汲取地方民間音樂文化資源，通過合理利用區(qū)域性曲藝音樂資源，在特色課程的設(shè)置上取得了明顯的成效。

（二）平頂山學院音樂學院曲藝專業(yè)創(chuàng)新性分析

平頂山學院音樂學院在特色課程的設(shè)置上，一方面對相關(guān)設(shè)置注意要素予以了深入研究認識；另一方面，通過增設(shè)“曲藝”專業(yè)，真正實現(xiàn)了民間音樂文化與專業(yè)音樂教育教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教學模式基礎(chǔ)上的突破創(chuàng)新，真正探索出了具有平頂山學院自身發(fā)展特色與辦學特色的音樂教育品牌，在平頂山當?shù)鼐哂袩崃曳错?，獲得了一致好評。具體來說，平頂山學院音樂學院在增設(shè)曲藝專業(yè)時，主要做了以下努力：

第一，不斷革新發(fā)展教學理念。特色課程的設(shè)置與探索離不開高校對于傳統(tǒng)音樂文化的繼承和發(fā)展，然而當前傳統(tǒng)音樂文化在傳授過程中已經(jīng)被置于一種較為尷尬的境地。一方面西方音樂的沖擊對當下中國社會群體產(chǎn)生了深遠影響，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化在與現(xiàn)代音樂文化相比較也已經(jīng)失去了自身的活力與優(yōu)勢。傳統(tǒng)音樂文化尤其是民家音樂文化往往被邊緣化，真正研究并推崇它的群體少之又少，如果高校在設(shè)置民間音樂特色課程的過程中不能對已有的教學理念進行必要的革新發(fā)展，特色辦學的宗旨也就無從實現(xiàn)。平頂山學院為了實現(xiàn)地方曲藝文化與現(xiàn)代教育體系的順利對接，首先是合理利用地緣優(yōu)勢，即院校所招收的學生大部分是本地學生，他們對于平頂山曲藝文化傳統(tǒng)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)性的認識與認可，這是民間文化走進課堂的重要基礎(chǔ)；其次是大力招收民間音樂人才。平頂山學院在增設(shè)曲藝專業(yè)的過程中，通過柔性引進人才，將當?shù)匾恍┰谇囄幕暇哂休^高成就的專家、知名藝人引入課堂，不斷夯實曲藝專業(yè)的教師資源基礎(chǔ)；最后是對曲藝教學課程予以科學設(shè)置。由于曲藝課程沒有既定的教材，因此平頂山學院擬采用教材自主編寫的方式，在編寫的過程中，結(jié)合相關(guān)的科學教育方式、培養(yǎng)目標、測試設(shè)計等內(nèi)容，制定出一套行之有效的課堂教學體系，幫助學生在學習的過程中既能熟練掌握曲藝文化資源的核心文化內(nèi)涵，又能夠充分理解民間音樂文化的獨特魅力，從而為推廣、傳播曲藝文化做出重要貢獻。endprint

第二，不斷創(chuàng)新發(fā)展課程設(shè)置。民間音樂文化的傳播形式多種多樣，既有書面?zhèn)鞒?，也有口耳相授。為了實現(xiàn)課程創(chuàng)新設(shè)置、課堂教學活動有效進行的基本目標，高校應(yīng)當堅持理論與實現(xiàn)相結(jié)合的基本原則，不斷在實踐活動中逐漸探索出民間音樂能夠有效傳授的基本形式。平頂山學院音樂學院在開設(shè)曲藝專業(yè)后，針對課堂教學內(nèi)容、教學要求、學習方法、教學模式等三方面予以了創(chuàng)新發(fā)展。首先，在專業(yè)課的教學內(nèi)容上，除了音樂表演專業(yè)的必修課之外，另開設(shè)大調(diào)曲子、三弦書、河南墜子等特色曲種的演唱與演奏。此外，選修課在教學內(nèi)容增設(shè)了馬街書會的教學，馬街書會是本地唯一一類國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有較高的教學價值與文化傳播意義；其次，在教學要求上，不僅要求學生應(yīng)當掌握基本的樂理、技巧，具備對于民間曲藝的基本鑒賞能力，同時還鼓勵學生對民間曲藝進行演唱、改編、創(chuàng)作等，幫助學生在實踐過程中不斷將自身基礎(chǔ)性技能運用于曲藝學習活動中，追求其自身音樂知識體系的豐富性和多元性；再次，在學習方法上，摒除傳統(tǒng)意義上以理論教學為主、實踐研究為輔的學習方法，提高實踐研究的地位，要求學生在教師的指導(dǎo)下針對地方曲藝進行相應(yīng)的田野調(diào)查、實地研究等課外實踐活動。民間音樂文化離不開當?shù)氐纳鐣h(huán)境與土生土長的居民，學生只有與它們進行深入接觸，才能真正感受到平頂山曲藝的音樂價值；最后，在教學模式上，采用聘請民間人才的方式來進行地方曲藝文化的推廣、傳播。平頂山學院音樂學院近年來不斷聘請了大量的民間藝術(shù)家，通過開講座、辦晚會、看演出等多種形式，讓學生與民間藝人直接接觸，在開闊自身藝術(shù)視野的基礎(chǔ)上豐富了本校的教學模式，創(chuàng)新了教學理念，極大地提高了教學效率。

第三，實現(xiàn)課堂教學與地方曲藝再創(chuàng)作的有機結(jié)合。平頂山學院音樂學院增設(shè)曲藝專業(yè)后，為了實現(xiàn)課堂教學與地方曲藝再創(chuàng)作之間的有機結(jié)合，主要做了三個方面的努力。首先，強調(diào)理論知識學習的必要性，幫助學生迅速掌握基本作曲理論，從而為學生今后的自主作曲實踐打下良好基礎(chǔ)；其次，制定科學有效的教學策略。堅持循序漸進的原則，逐步從課堂教學過渡到實踐創(chuàng)作；最后，教師帶領(lǐng)學生積極參與田野調(diào)查、社會研究，并通過布置作業(yè)任務(wù)、舉辦曲藝大賽等形式，大力倡導(dǎo)原創(chuàng)曲式的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

當前地方高校在歷史發(fā)展的新時期背景下取得了自身的長足進步與穩(wěn)定發(fā)展，同時也不可避免地面臨著諸多問題。隨著當前社會上對于技術(shù)性人才的要求不斷提高，地方高校也開始逐漸朝著應(yīng)用型高校的發(fā)展方向進步。出于自身繼續(xù)發(fā)展壯大與人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程的設(shè)置問題上，高校應(yīng)當進一步地實現(xiàn)突破創(chuàng)新，不斷豐富與完善課程體系，將更多更有益的文化形式納入課程體系當中，不斷彰顯本校的辦學特色。平頂山學院曲藝特色課程的設(shè)置，既實現(xiàn)了民間音樂形式走進課堂的發(fā)展要求，又形成了該校音樂教學的品牌特色教育，民間音樂文化與現(xiàn)代音樂教育教學的有機結(jié)合，是當前地方高校開設(shè)特色課程的內(nèi)在要求，更是民間音樂文化走入公共視野、實現(xiàn)自身文化價值的重要體現(xiàn)。盡管當前部分地方院校在特色課程的設(shè)置上已經(jīng)取得了一定成效，我們依然要清醒地認識到，音樂專業(yè)特色課程的設(shè)置仍然任重道遠。需要高校管理者、教師、民間藝術(shù)家等相關(guān)群體的協(xié)力合作，只有這樣才能真正實現(xiàn)本土民間音樂文化的傳承發(fā)展，才能真正為地方經(jīng)濟建設(shè)與文化發(fā)展提供重要支撐，最終實現(xiàn)高校教學社會效益與文化效益的有機結(jié)合。

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