謝楊雁

摘 要：《基礎(chǔ)會計》是我們中職生學(xué)習(xí)專業(yè)會計知識的第一門基礎(chǔ)教學(xué)課程。該書內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，理論性和專業(yè)實操性都很強。它是中職生往后學(xué)習(xí)專業(yè)會計的第一塊敲門磚。然而一直以來，由于社會、家庭、個人等原因。中職生形成了一群特殊的學(xué)習(xí)群體。他們對一般正常的教育體系有著一定程度的抵觸與排斥，上課無法集中精神，對學(xué)習(xí)不感興趣和厭倦以及毫無求知精神，對父母和老師教育的漠視。種種行為都讓學(xué)校的老師感到頭痛。因此如何調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性就成了我從教以來的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 引導(dǎo) 考證

《基礎(chǔ)會計》是我們學(xué)生進入學(xué)校后所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，而對這一門課程掌握程度如何，就會直接到影響到他后續(xù)所學(xué)的專業(yè)課程?，F(xiàn)在的學(xué)生時代與我們70、80年代的學(xué)生時期不一樣，不能再用一成不變的傳統(tǒng)教育方式去教育現(xiàn)今的學(xué)生。因此，老師的教學(xué)教育就要有創(chuàng)新，這才能吸引我們新一代的學(xué)生。專業(yè)教師如何在第一時間吸引他們的眼球，上好這門課程，他的第一節(jié)課至關(guān)重要。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)思想和心態(tài)，我從以下兩個方面去進行解決。

一、教學(xué)方式

（一）興趣引起學(xué)生的第一興趣

《基礎(chǔ)會計》入門學(xué)習(xí)都是一些理論性較強較枯燥的文字內(nèi)容。而我們面對的學(xué)習(xí)群體是中職生，他們的邏輯思考能力相對比較弱。想要在第一時間就引起一個中職生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，不容易，想要他們主動學(xué)習(xí)就更難。我把學(xué)生比喻成一群小魚，他們很聰明且挑食，而我想要這群魚兒上鉤，那么就必須保證有魚兒喜歡吃的魚餌。如何下好魚餌對一個釣魚者來說也是非常重要的。因此我將《基礎(chǔ)會計》的第一節(jié)課當(dāng)成魚餌，用來吸引小魚兒們上鉤。好的一堂專業(yè)課可以有效的吸引學(xué)生對這門課的興趣性，帶動學(xué)習(xí)的積極性，增強對本專業(yè)的求知欲望，讓他們既不覺得枯燥，又覺得這門課程新奇，并對下一堂課的到來帶有好奇和期待。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，為往后的學(xué)習(xí)過程做了很好的鋪墊。

（二）基礎(chǔ)鞏固、情景設(shè)置、多媒體、先易后難

首先，我可以采用一種方法，叫情景設(shè)置。如：企業(yè)要求采購人員去銀行提取現(xiàn)金1000元；企業(yè)需要采購員帶著這1000元去某地采購原材料。如果我的本節(jié)課程是準(zhǔn)備上述內(nèi)容的時候，我就會事先請三位同學(xué)分別扮演采購員、銷貨方以及銀行職員的三個角色，并在課堂上進行情景模擬。讓他們在我本節(jié)課程中起到很好的吸引作用，加深同學(xué)們的主觀印象。只有讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，才能讓學(xué)生懂得這例子的含義。巧妙的運用生活上常用的例子與書本上的知識相結(jié)合，使得枯燥無味的內(nèi)容聽起來簡單易懂，讓同學(xué)們?nèi)菀捉邮苡旨由盍送瑢W(xué)們的印象。

其次，運用多媒體手段教學(xué)?！痘A(chǔ)會計》這一門課程里有許多枯燥無味的文字，帶有一些不好用語言表達的憑證和會計報表。書本上更多的卻是使用文字去表達這些報表，無法用更多的圖片資源形式將這些憑證、賬簿和報表更好更快地展示出來。教師照本宣科地進行講解，同學(xué)們一知半解，這樣完全不能保證教學(xué)質(zhì)量。如果連老師都沒把握簡單的用語言去傳授這個知識點，就別要求同學(xué)們能掌握這個知識點了。運用多媒體教學(xué)可以迅速的把課程資源顯現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，結(jié)合我們書本上的知識用圖、文、聲、像融為一體，可以大量的節(jié)省教師黑板上板書的時間，又可以增加教師的知識傳授量。多媒體教學(xué)在視覺上給了同學(xué)們更強的視覺沖擊效果，讓同學(xué)們更加容易接受。使教育教學(xué)的活動變得更加的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，促進了他們的思維發(fā)展，同時又豐富同學(xué)們的想象力。甚至?xí)〉酶嘁庀氩坏降慕虒W(xué)效果。

最后，不同的教學(xué)方式都有著不同的教學(xué)效果。然而我認(rèn)為從簡單生動的例子入手，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更得心應(yīng)手，并增強他們興趣，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難心態(tài)。簡單的例子亦是我們學(xué)習(xí)知識重點難點的鋪墊。因此我們要學(xué)會運用生活上簡單易懂的例子去帶動同學(xué)們的積極性，從而更好地去學(xué)習(xí)往后的重點難點，慢慢循序漸進。

（三）知識運用、操作練習(xí)

《基礎(chǔ)會計》同時也是一門實操性很強的學(xué)科，如果僅僅掌握理論知識，而不會應(yīng)用，就達不到我們的學(xué)習(xí)目的了。因此同學(xué)們必須結(jié)合生活實例去實際操作，老師再對學(xué)生的操作進行講解。力求學(xué)生盡量將這些理論知識運用于操作，達到增強動手能力的目的。

中職學(xué)校教學(xué)教育目標(biāo)，就是培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀的技術(shù)操作型全能人才。因此我們采用練習(xí)鞏固法，全部都動手進行操作。運用所學(xué)的理論知識來回的操作，加深大腦印象。尤其是對《基礎(chǔ)會計》里面所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作題與報表制作，更為之重要。

二、教導(dǎo)方式

（一）因材施教

每個學(xué)生的接受能力都不一樣。作為一個教育者，你不能一成不變的使用同種方式去教導(dǎo)你的學(xué)生，必須對不同的學(xué)生使用不同的教育方式。一個班級有對知識吸收較快的和較慢的兩種學(xué)生。前者可以適當(dāng)?shù)募涌靸?nèi)容講授進度，加大習(xí)題操作量。后者我們必須要放慢我們的教學(xué)進度，如課堂上聽不懂的，課后須耐心講解，并且給予適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固他們的基礎(chǔ)。盡量讓每一個同學(xué)都能掌握專業(yè)知識，從根本上達到雙贏的目的。

（二）幫扶方式

專業(yè)老師與同學(xué)們課堂相處時間不多，一個星期最多不超過8節(jié)課。除去八節(jié)正課后，同學(xué)們的課后學(xué)習(xí)遇到了難題又該如何解決？鑒于同學(xué)們畏難的心態(tài)和不喜歡去辦公室找老師解答的心理，我采用了幫扶的模式。我們班有40個同學(xué)，分為四個小組，每個小組安排四到五個學(xué)習(xí)等各方面都比較強的同學(xué)，負(fù)責(zé)幫其他同學(xué)解決基本的難題，收集一些無法解答的問題，上課后進行統(tǒng)一解答。這些同學(xué)的存在，在客觀上大大地督促了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。在主觀上加大了班級的學(xué)習(xí)氣氛提高班集體的學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在心理上有安全感。

三、結(jié)語

我認(rèn)為想提起中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣不難，只要用對了教學(xué)教育方式，中職學(xué)校的學(xué)生能力掌握絕不輸于其他人。只有采取正確有效的教學(xué)模式，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出會計理論知識功底扎實，實際操作又強的專業(yè)會計技能型人才。