岳櫻澤+楊恒

摘要：現(xiàn)階段對(duì)國(guó)家技能競(jìng)賽的研究，多數(shù)學(xué)者都集中在重要性、功能、意義、現(xiàn)狀問題等方面，就研究?jī)?nèi)容來看理論化程度較高，也具有一定的參考價(jià)值，但是針對(duì)高職院校層次的技能競(jìng)賽研究還相當(dāng)缺乏。少數(shù)針對(duì)高職院校層次的技能競(jìng)賽進(jìn)行研究的學(xué)者，也只是停留在針對(duì)高職院校技能競(jìng)賽全員參與的意識(shí)層面，對(duì)具體如何調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)行高職院校技能競(jìng)賽的研究很少，還沒有人探討如何將校內(nèi)技能競(jìng)賽、教學(xué)和職業(yè)資格考試相結(jié)合，形成良性、互動(dòng)的競(jìng)賽文化、教學(xué)文化和職業(yè)資格認(rèn)證文化。因此，本文就高職院校技能競(jìng)賽保障體系存在的問題進(jìn)行分析并給出“教學(xué)、競(jìng)賽、考證”一體化模式策略構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：高職院?！敖虒W(xué)、競(jìng)賽、考證”保障體系

一、高職院校技能競(jìng)賽保障體系的定義與作用

1.高職院校技能競(jìng)賽保障體系的內(nèi)涵

高職院校技能競(jìng)賽保障體系是技能競(jìng)賽保障條件構(gòu)成的整體，它包括高職院校師生關(guān)于技能競(jìng)賽的思想態(tài)度、職業(yè)技能競(jìng)賽的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、職業(yè)技能競(jìng)賽的設(shè)置組織等方面。它是職業(yè)技能大賽順利高效舉行的有效保障體系。

2.高職院校技能競(jìng)賽保障體系的作用

首先，職業(yè)技能競(jìng)賽保障體系對(duì)于職業(yè)教育有很強(qiáng)的正向功能。職業(yè)技能競(jìng)賽在推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革、提升教師教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力方面都起到了積極的作用。而職業(yè)技能競(jìng)賽保障體系是職業(yè)技能競(jìng)賽的“護(hù)航器”，能使技能競(jìng)賽順利、高效、科學(xué)地開展，使技能競(jìng)賽的功效發(fā)揮到最大。

其次，職業(yè)技能競(jìng)賽保障體系還有引導(dǎo)、激勵(lì)等功能。從這些功能中衍生出的派生功能便是評(píng)價(jià)功能。它是技能競(jìng)賽各個(gè)功能綜合作用的標(biāo)準(zhǔn)，是一種監(jiān)督性的功能。職業(yè)技能競(jìng)賽保障體系在發(fā)揮評(píng)定功能的基礎(chǔ)上起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，使職業(yè)教育始終保持一種積極向上、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

除此之外，職業(yè)技能競(jìng)賽保障體系對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成和個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響非常大。它能使絕大多數(shù)的學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況、學(xué)生心理素質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生就業(yè)情況都能產(chǎn)生積極正面的作用。

高職院校技能競(jìng)賽保障體系的作用和意義重大而深遠(yuǎn)，高職院校技能競(jìng)賽保障體系的根本目的是促進(jìn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，推動(dòng)高技能人才健康發(fā)展。

二、高職院校技能競(jìng)賽保障體系存在的問題及原因

1.高職院校開展技能競(jìng)賽的目的偏差導(dǎo)致競(jìng)賽變味

舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的根本目的就是促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，那么不可忽略的是職業(yè)技能競(jìng)賽公益性這一屬性。開展技能競(jìng)賽的目應(yīng)在于全面提升學(xué)生的職業(yè)技能、推廣先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)公平與公正，促進(jìn)交流與合作等。但在實(shí)際情況中，絕大多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師都把重點(diǎn)放在了學(xué)校的聲譽(yù)上，參加技能競(jìng)賽的最終目的也是獲取好的名次。

因此，為了在比賽中獲勝，一些校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給教師安排一些硬性指標(biāo)，如果學(xué)生在競(jìng)賽中沒有拿到名次或是好名次，就會(huì)影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作能力的評(píng)判。這樣一來，職業(yè)技能競(jìng)賽完全變成了一個(gè)功利性的比賽。學(xué)校和教師大都會(huì)選“優(yōu)等生”參與，并且只把注意力放在怎么樣拿到名次上面。沒能使大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為技能競(jìng)賽只是少數(shù)優(yōu)等生的“游戲”，不會(huì)積極參與。

另一方面，那些參賽的學(xué)生的目的變成了拿獎(jiǎng)，而不是自身綜合能力的提高。這就在一定程度上偏離了舉辦技能競(jìng)賽的初衷。

2.企業(yè)消極配合導(dǎo)致技能競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)保障大打折扣

企業(yè)參與技能競(jìng)賽的原因是技能競(jìng)賽會(huì)給企業(yè)帶來技術(shù)和資金支持。企業(yè)的積極配合對(duì)技能競(jìng)賽的開展起著重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。一是企業(yè)可以為競(jìng)賽帶來統(tǒng)一規(guī)范的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，二是企業(yè)可以為競(jìng)賽提供技術(shù)平臺(tái)，三是企業(yè)可以為競(jìng)賽提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

校企合作對(duì)于企業(yè)而言，更多的是高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來利益最大化，因此很多企業(yè)參與的重點(diǎn)是達(dá)到其自身的盈利上來。因此，有部分企業(yè)在投資技能競(jìng)賽的時(shí)候往往會(huì)在前期提供設(shè)備，但到了比賽的時(shí)候要求學(xué)校拿錢購買；再或者是說企業(yè)給學(xué)校提供資金或設(shè)備支持，但學(xué)校接受贊助的同時(shí)，必須接受企業(yè)的一些捆綁條件或是捆綁銷售的一些不必要的產(chǎn)品設(shè)備；有些企業(yè)甚至在項(xiàng)目科研成果轉(zhuǎn)化率低的時(shí)候，中止資金的投入與支持。

這樣一來，高職院校舉辦技能競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)保障會(huì)受到很大的影響，這些都在一定程度上限制了職業(yè)技能大賽的開展。

3.參賽機(jī)制不健全導(dǎo)致競(jìng)賽項(xiàng)目跟學(xué)校課程脫節(jié)

很多職業(yè)技能大賽，特別是國(guó)內(nèi)的競(jìng)賽開設(shè)的項(xiàng)目很多方面都跟學(xué)校開設(shè)的課程脫節(jié)，或者是賽事項(xiàng)目多是單獨(dú)個(gè)人的比賽或是少數(shù)幾個(gè)人的團(tuán)體賽，這樣一來就無法考察參賽者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另一方面，學(xué)校為了參加比賽，會(huì)讓參賽者去學(xué)習(xí)掌握關(guān)于競(jìng)賽的技術(shù)和知識(shí)，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生落下了學(xué)校的課程，有些得不償失。

最后，學(xué)校課程設(shè)置與參賽內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生參加競(jìng)賽初期要重新學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)，原來學(xué)的東西派不上太大用場(chǎng)，這些都阻礙了學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽的積極性和有效性。

4.競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系不夠完善，學(xué)生發(fā)展得不到保障

眾所周知，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。因此，職業(yè)院校在課程設(shè)置方面比較注重“技能”的培養(yǎng)，理論知識(shí)本著“必需、夠用”就行。職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系也更傾向于學(xué)生的專業(yè)能力方面，如職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力等，而忽視了學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)以及關(guān)鍵能力等其他職業(yè)能力。

這就導(dǎo)致了職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)功能失調(diào)，技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)結(jié)果不是用來評(píng)價(jià)診斷競(jìng)賽的情況、完善教師指導(dǎo)效果以及學(xué)校的管理功能和教學(xué)改進(jìn)功能，而是成為了學(xué)校選拔優(yōu)等生的一種途徑，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)行“教學(xué)、競(jìng)賽、考證”一體化模式的保障條件

根據(jù)上述的一些關(guān)于高職院校開辦技能競(jìng)賽的種種問題及原因分析，筆者認(rèn)為要解決這些問題，需要打破思路，尋求一條多方合作做結(jié)合的方法。筆者認(rèn)為教學(xué)、競(jìng)賽、考證一體化模式的構(gòu)建與實(shí)施顯得十分重要與必要。

“教學(xué)、競(jìng)賽、考證”一體化模式是將教學(xué)、考證與競(jìng)賽相融合的一種實(shí)施技能競(jìng)賽的方式，目的是真正實(shí)現(xiàn)高職院校技能競(jìng)賽的常態(tài)化、全程化和全員化，為“人人能成才”“人人能參與”理念的實(shí)現(xiàn)提供一種途徑。其具體實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾點(diǎn)。

1.開展不同形式的技能大賽，盡力保障每一個(gè)學(xué)生都能參與

政府和學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，不同的職業(yè)類型以及不同學(xué)生的個(gè)性開展多種形式的技能大賽。學(xué)?？梢园鸭寄艽筚惙殖刹煌牡燃?jí)和不同的性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和特長(zhǎng)選擇參加的競(jìng)賽項(xiàng)目，不同層次的競(jìng)賽針對(duì)不同水平的學(xué)生，照顧大部分學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生都想?yún)⒓?、都能參加?/p>

此外，學(xué)校要營(yíng)造的是全校性的競(jìng)賽氛圍和文化，注重職業(yè)環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生在良好的職業(yè)環(huán)境中提高職業(yè)意識(shí)。

2.課程設(shè)置和教材選用與技能競(jìng)賽項(xiàng)目相結(jié)合，保障教學(xué)質(zhì)量

由于許多職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置都比較經(jīng)典、規(guī)范，考核的項(xiàng)目也都是實(shí)際工作中需要的技能和能力。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目可以作為實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的素材和范例，加上職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也大都跟企業(yè)行業(yè)的評(píng)價(jià)體系相一致。因此，課程設(shè)置和教材選用與技能競(jìng)賽項(xiàng)目相結(jié)合，課程設(shè)置和教材選用方面結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽操作內(nèi)容和競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)、有效地教學(xué)，勢(shì)必會(huì)事半功倍。

3.完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和功能，保障實(shí)踐條件

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要場(chǎng)所，因此進(jìn)一步合理制訂校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，要結(jié)合企業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求。高職院?？梢酝ㄟ^幾個(gè)途徑完善實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和功能。

第一，高職院校可以和周邊企業(yè)或周邊院校進(jìn)行區(qū)域合作，建立起共同的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校負(fù)責(zé)提供科研幫助，企業(yè)則負(fù)責(zé)資金的支持和技術(shù)支持。此外，區(qū)域合作有利于資源共建，各個(gè)參與方積極投入實(shí)訓(xùn)基地的共建，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化分配。第二，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)和資源開辦校辦企業(yè)，這樣做可以同時(shí)解決企業(yè)實(shí)訓(xùn)和資金經(jīng)費(fèi)的問題。第三，在對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理或?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)引入相關(guān)的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。這就需要高職院校積極與政府部門和相關(guān)社會(huì)保障部門多加溝通，爭(zhēng)取得到他們的幫助，學(xué)生嚴(yán)格按照行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能會(huì)得到大大地提升，達(dá)到一出校門就可以直接上崗的無縫對(duì)接的效果。

4.完善和健全職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制，確保技能競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)工作的重中之重。因此職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須本著科學(xué)、公正、公平的評(píng)判原則。鑒于職業(yè)技能競(jìng)賽職業(yè)性這一特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也應(yīng)注重考核職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)技能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該具有高準(zhǔn)確性、高可操作性以及高效度性的“三高”特性。

因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)能力、關(guān)鍵能力等要素，在指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)上以專業(yè)能力考核為基點(diǎn)，兼顧職業(yè)能力的考核，對(duì)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需的職業(yè)能力的各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

在此基礎(chǔ)上，建立和完善反饋制度。每一次參加季賽活動(dòng)后，都要針對(duì)這次活動(dòng)做出一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的反饋，例如參賽學(xué)校是否發(fā)揮了他的作用，參賽中教師的教學(xué)方式是否到位，學(xué)生是否得到了鍛煉和提高。這些都能夠提高高職院校的教育質(zhì)量，確保職業(yè)院校技能競(jìng)賽長(zhǎng)久健康的發(fā)展。