宋雅娟

[摘要]在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)技能型人才的需求大大增加，職業(yè)教育也逐漸受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，在教育中占有重要位置。在這樣的形勢(shì)下，文化課教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注，文化課的教學(xué)也納入學(xué)校重要的教學(xué)日程。針對(duì)當(dāng)前職高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力較差、寫(xiě)作能力不強(qiáng)導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)偏低的現(xiàn)象，進(jìn)行提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的探究，如培養(yǎng)閱讀興趣、確定閱讀目標(biāo)、采用不同的閱讀形式和方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以此奠定學(xué)生良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；閱讀能力；實(shí)踐能力；技能人才

職高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)偏低，如何提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師一直關(guān)注的問(wèn)題。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，并將閱讀興趣、自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿其中。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。閱讀也是一樣，一篇文章的標(biāo)題、作者、內(nèi)容題要、體裁、作者所處的時(shí)代都是學(xué)生的興趣點(diǎn)。有了這個(gè)興趣點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)在閱讀中體會(huì)作者的興趣愛(ài)好、人生理想和寫(xiě)作手法，進(jìn)而了解這位作家及其作品，達(dá)到較高的閱讀境界。職高語(yǔ)文教材上的課文都是名家名篇，所以學(xué)生對(duì)文學(xué)作品一般都懷著崇敬的心理，帶著求知的欲望去閱讀，閱讀的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，填補(bǔ)知識(shí)空白的過(guò)程。為此，要求學(xué)生在初讀文章時(shí)，要對(duì)文章形成總體印象，理清文章線索，把握文章的結(jié)構(gòu)；再讀文章把握作者的寫(xiě)作思路，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求提出幾個(gè)考點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀具有目的性和針對(duì)性。課堂內(nèi)容要豐富，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)向外延伸，向社會(huì)延伸，向?qū)W生感興趣的網(wǎng)絡(luò)延伸，使教材內(nèi)容不斷拓展，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步探究文章的主旨。如在講《雨巷》這篇散文詩(shī)時(shí)，對(duì)作者戴望舒的介紹要側(cè)重于他的年齡：作品寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)作者只有22歲，和職高學(xué)生的年齡相仿。作為一個(gè)年輕人，他對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的憧憬，希望投身于革命并大有作為，希望遇到一個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。這樣就激發(fā)了學(xué)生的探奇心理，產(chǎn)生了閱讀這首散文詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，我向?qū)W生推薦舒婷的現(xiàn)代詩(shī)《致橡樹(shù)》作為課外閱讀內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生賞析，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)的共同之處，都是極富朦朧美，而且都采用意象的手法，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。在興趣的引導(dǎo)下，我又向?qū)W生推薦閱讀舒婷的《雙桅船》和戴望舒的詩(shī)集《望舒草》，要求學(xué)生把每天閱讀的感受在早會(huì)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生閱讀興趣的增長(zhǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越輕松。

二、確定閱讀目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，有目的地引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，以閱讀目標(biāo)為導(dǎo)向，搞好閱讀教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是高中語(yǔ)文教材中有的課文較長(zhǎng)、內(nèi)容多、容量大，必須在教師的指導(dǎo)下有目標(biāo)地預(yù)習(xí)，才能為上課打好基礎(chǔ)。如在講《鴻門(mén)宴》時(shí)，因?yàn)槭俏难晕模^長(zhǎng)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）網(wǎng)上觀看《鴻門(mén)宴》電影，記住電影中的主要人物以及他們之間的關(guān)系，了解主要的故事情節(jié)；（2）初讀課文，掃清文字障礙；（3）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)；（4）熟讀課文，翻譯全文。這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)既提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，又簡(jiǎn)單到學(xué)生能夠輕松獨(dú)立完成，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，符合當(dāng)前生本教育的理念，也符合職高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

講授新課之前，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么，掌握什么，用什么方法解決課后的習(xí)題。學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)閱讀課文，探究問(wèn)題的答案。如《胡同文化》重點(diǎn)是理解“胡同文化”的特征，于是我以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選整合能力為目標(biāo)，讓他們?yōu)椤昂幕毕露x，初讀課文篩選出每段中的關(guān)鍵信息，再讀課文篩選出對(duì)定義有用的信息，再進(jìn)一步從諸多表現(xiàn)胡同內(nèi)在特點(diǎn)的信息中整合出“封閉”的本質(zhì)。于是，“胡同文化”的定義也就提取出來(lái)：“胡同文化是北京所特有的，以胡同和四合院為主要居住形式形成的一種相對(duì)封閉的文化形態(tài)?！睂?shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下，就會(huì)很順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.試題目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀題在考試中的比重很大，且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察包括認(rèn)知能力、理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力等。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，既要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要教給學(xué)生有效的閱讀方法，并加以靈活運(yùn)用。力求使訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能用自己的話緊扣主題表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)心聲。

4.課外閱讀目標(biāo)

課外閱讀有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是一些學(xué)生不知道要讀哪些書(shū)，這時(shí)教師可向?qū)W生推薦教材中出現(xiàn)的作家的作品。如學(xué)習(xí)了莫泊桑的《項(xiàng)鏈》后，向?qū)W生推薦莫泊桑的《羊脂球》《菲菲小姐》等幾部小說(shuō)，學(xué)生看了這些作品后，能更加了解莫泊桑小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高閱讀鑒賞能力。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生至少讀十本名著，摘抄書(shū)中的好詞好句，并能復(fù)述書(shū)中主要的內(nèi)容；每周搞一次“向同學(xué)推薦我讀的好書(shū)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生相互交流讀書(shū)感受，分享讀書(shū)的快樂(lè)，促進(jìn)閱讀水平的提高。

三、采用不同的閱讀形式和方法

在職高的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以采用形式多樣的閱讀方法，如齊讀、示范讀、分角色讀等提高學(xué)生的閱讀能力。在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生在課堂上展示自己，讓閱讀成為每個(gè)人的必修內(nèi)容，語(yǔ)文課在很大程度上就成為學(xué)生的閱讀展示課，久而久之就會(huì)形成一種閱讀氛圍，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

閱讀的方法還有略讀和細(xì)讀。略讀又稱瀏覽，是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意，這種閱讀方法多用于課外閱讀中；細(xì)讀就是精讀，是通過(guò)閱讀對(duì)文章的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭方法、深刻內(nèi)涵進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種閱讀方法，也是教學(xué)中常用的閱讀方法。標(biāo)記法、標(biāo)題法也是很好的閱讀方法，它要求學(xué)生在閱讀時(shí)，用鉛筆標(biāo)記生字、生詞，標(biāo)注文章的自然段，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段落大意。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括很多方面。一是主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，即讓學(xué)生將自己完全處于主動(dòng)閱讀的地位，不是被動(dòng)地接受文本信息。二是思考的習(xí)慣。閱讀中的思考，能使抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識(shí)深刻化，并借助聯(lián)想和想象，使文字傳達(dá)的信息形象化、個(gè)性化，從而深刻地理解作品內(nèi)容。三是摘錄的習(xí)慣。閱讀時(shí)要求學(xué)生把書(shū)中的精彩片斷摘錄下來(lái)，把自己的體會(huì)感受寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)自己的理解對(duì)作品作出客觀的評(píng)價(jià)。這樣既能積累豐富的知識(shí)，也能提高自己的辨析能力，最終提高閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

五、閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)

閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)、密不可分的內(nèi)容。閱讀可以提高寫(xiě)作的水平；寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀水平的提升。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮二者的相互促進(jìn)作用，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。職高語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第四課《我的母親》是一篇質(zhì)樸無(wú)華、情真意切的回憶母親的散文，作者是著名作家老舍。文章中體現(xiàn)了母親對(duì)子女的舐?tīng)僦?，子女?duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。老舍細(xì)細(xì)地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛(ài)兒女。母親給作者的是“生命的教育”。這篇文章的語(yǔ)言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開(kāi)的情深之語(yǔ)；結(jié)構(gòu)任性而為，平實(shí)流暢。結(jié)尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠(yuǎn)，感人至深。在學(xué)習(xí)了《我的母親》這篇課文章后，我布置學(xué)生仿寫(xiě)《我的母親》。一要仿老舍的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)來(lái)突出人物性格的寫(xiě)作方法；二要仿老舍的語(yǔ)言特色，描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合；三要仿照老舍以時(shí)間為順序的寫(xiě)作方法。通過(guò)仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本功，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

職業(yè)教育前景輝煌，職業(yè)學(xué)校教師任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)生閱讀能力有待于提高的今天，需要每個(gè)語(yǔ)文教師從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣做起，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做起，讓學(xué)生能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的巨大樂(lè)趣，體會(huì)中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint