鄭花清

[摘要]寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對語言的理解，增強學(xué)生的語言組織能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中生的思想可謂天馬行空，想象力非常豐富，他們對世界充滿了好奇與想象，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的情感感悟能力，提高學(xué)生的寫作能力。具體可以從以下幾個方面入手：利用情境再現(xiàn)和角色扮演，提升學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的寫作能力；利用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)；運用研究

在初中語文日常教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不但要增加學(xué)生的詞匯量，更要培養(yǎng)學(xué)生對語文知識結(jié)構(gòu)的分析能力、閱讀能力和寫作能力。在語文教學(xué)中，結(jié)合初中生的心理年齡特征以及對事物的認(rèn)知程度，教師應(yīng)有針對性地運用情景教學(xué)的授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，喚起學(xué)生對語文寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.授課方式比較簡單，學(xué)生對寫作沒有濃厚的興趣

在初中寫作教學(xué)的過程中，由于培養(yǎng)寫作能力需要學(xué)習(xí)一定的理論知識，因此，教師會采用比較傳統(tǒng)的授課模式。一般情況下，教師會將寫作的技巧或者寫作的模板教給學(xué)生，讓學(xué)生背下來并進行寫作應(yīng)用。也有些教師預(yù)先讓學(xué)生構(gòu)思要寫作的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對寫作不重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。初中生的學(xué)習(xí)行為還沒有達到完全自覺的狀態(tài)，需要用興趣和吸引力喚起學(xué)習(xí)的動力。如果教師在授課時不重視授課的方式和方法，只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生對寫作的積極性就會大打折扣，不能有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，授課模式不合理，是初中寫作教學(xué)中普遍存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師過多地將知識點傳授給學(xué)生，卻忽略了講授的技巧與模式，缺少與學(xué)生的溝通與交流，沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自然難以與教師產(chǎn)生情感價值觀的共鳴。

2.寫作教學(xué)忽視寫作的源頭活水

寫作的源頭活水是閱讀。目前，初中學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生沒有更多的時間進行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量小，知識面就會比較狹窄，在寫文章時這些弊端就會顯現(xiàn)出來。比如，學(xué)生寫作時，無論寫什么類型的文章都會反復(fù)使用常用的例子，生硬地套到文章中，而且文章的中心思想比較淺顯，沒有深層面的含義，原因就是學(xué)生的閱讀量不夠，沒有豐富的語文知識來充實自己的文章。學(xué)生只有廣泛地閱讀，才能積累一定的語文知識，進而靈活運用這些知識。初中生的生活實踐非常有限，加之生活閱歷不足，因此，有必要利用課文閱讀來拓展知識面。大量高質(zhì)量的閱讀，對提升學(xué)生的寫作能力和技巧有非常明顯的幫助。

二、情景教學(xué)對初中語文寫作教學(xué)的重要意義

1.增強學(xué)生的情感感悟能力

語文是一門富有情感性的學(xué)科，不但需要學(xué)生感悟文字的含義，還需要在日常學(xué)習(xí)中提升自身的情感態(tài)度和價值觀。在語文日常教學(xué)中將情景教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，可以更好地提升學(xué)生對文章深層含義的理解，增強學(xué)生的感受和體驗，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教師要想把學(xué)生帶入文章之中，深刻感悟文章的內(nèi)涵和情感，有時并不是件容易的事。而利用情景教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心深處，感受文章的美妙，有效提升學(xué)生的寫作能力。通過情景教學(xué)，可以加深學(xué)生對寫作要點的理解，避免一味依靠死記硬背。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生正處于比較貪玩的年紀(jì)，在課堂學(xué)習(xí)時很容易注意力不集中，被其他事物吸引。造成這一問題的最主要原因是因為課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥。利用情景教學(xué)法能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加師生之間的互動和溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

1.利用情境再現(xiàn)和角色扮演，提升學(xué)生的寫作能力

在實際教學(xué)中，教師可利用情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的情境，加深學(xué)生對文章的理解，掌握其中的寫作手法以及語言運用技巧，進一步提升學(xué)生的寫作能力。例如，《皇帝的新裝》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解童話的文學(xué)常識，深刻理解文章的中心思想，揣摩人物的心理，分析人物的形象，學(xué)會文章中夸張以及想象的寫作手法，對童話故事有較強的分析能力。教師可以先讓學(xué)生對文章進行初次閱讀，在對人物性格有一定了解的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進行角色扮演，發(fā)散學(xué)生的思維，充分體會文章中人物的心理活動。通過角色扮演，學(xué)生會對文章中不同人物的性格有更多的了解與感悟。作者對文章結(jié)局的描寫是有限的也是無限的，給學(xué)生留下了無限的想象空間。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行續(xù)寫。試想一下，皇帝回到皇宮之后，會怎么辦呢？是懲罰說真話的孩子，還是嚴(yán)懲兩個騙子？會不會經(jīng)過這件事情之后開始重視朝政，將國家管理得井井有條？續(xù)寫前，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀念，敢于面對現(xiàn)實，無私無畏，敢于說真話，用真誠面對每一個人。通過這種形式的授課，學(xué)生不但能夠牢固掌握文章中的寫作手法，對人物性格進行具體分析，還能夠走入人物的內(nèi)心世界，寫出富有情感韻味的文章來。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的寫作能力

而今，在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生對多媒體技術(shù)播放的視頻動畫和圖片有較強的好奇心，能夠集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，也更愿意接受新知識。例如，《蘇州園林》一課的教學(xué)目標(biāo)是積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句；了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。單憑文章的文字描述學(xué)生很難對蘇州園林的美和藝術(shù)成就有深刻的感悟，如果利用多媒體技術(shù)通過視頻、圖片等介紹，學(xué)生就會對蘇州園林有較深入的了解。在授課過程中，教師要利用多媒體手段加深學(xué)生對文章的整體感知，理清作者的寫作思路，逐步學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)會利用事物本身的規(guī)律組織材料，條理清晰地將事物表達清楚。在初步學(xué)習(xí)說明文時，教師要慢慢通過對文章的分析，講解說明文的寫作手法，將蘇州園林的整體特點和說明順序利用多媒體技術(shù)更好地講解給學(xué)生。這樣學(xué)生不但能夠把握文章的精髓，更能夠掌握說明文的寫作技巧。

3.利用情景教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力

在語文教學(xué)中，要注重提升學(xué)生的審美能力。初中生對于美有一種天生的向往，在寫作中也能夠明顯體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時，可充分利用情景教學(xué)的模式，使學(xué)生感悟到文章中表現(xiàn)出來的美。教師可采用出示圖片、講述故事情節(jié)等方式，或者讓去過西湖的同學(xué)講述一下親身經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體會雪后西湖的奇景以及作者游西湖時的雅趣。教師也可指導(dǎo)學(xué)生積累一些文言實詞、虛詞，學(xué)習(xí)文章的融敘事、寫景、抒情于一體的寫作特色，以此提高學(xué)生的寫作能力。

在語文學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要重視學(xué)生語文能力的提升。寫作能力是學(xué)生必備的一項語文技能，提高寫作能力對學(xué)生掌握生詞、理解句子、感悟文章、培養(yǎng)語文素養(yǎng)都有非常重要的意義。實施情景教學(xué)授課模式，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與教師有更多交流的機會，教師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并有針對性地進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維和寫作能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint