賴段女

【摘 要】根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)倪\用處理好“學(xué)”和“練”的關(guān)系，讓“練習(xí)”走進數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)；課堂教學(xué)；發(fā)展思維

一、新課前安排“練”

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，知識的系統(tǒng)性、聯(lián)系性較強，新授前安排好與新知識聯(lián)系較密切的練習(xí)，為新知識打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。如講授“歸一”應(yīng)用題的復(fù)合應(yīng)用題，我先安排了如下練習(xí)：（1）一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，做了多少套？（2）服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，還剩多少套沒做？（3）服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，剩下的3天做完，平均每天做幾套？（隨時變換已知條件和問題）然后出示例題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？同學(xué)們一見這道題，紛紛舉手來回答。在新課前安排“練”的基礎(chǔ)上解答復(fù)合應(yīng)用題，學(xué)生既知道復(fù)合應(yīng)用題是由幾個相關(guān)聯(lián)系的簡單應(yīng)用題組成，同時又培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

二、要加強知識的有機聯(lián)系，處理好鞏固練習(xí)

新課授完后，抓住新知識的重點，難點和鞏固練習(xí)，不僅能加深學(xué)生對新知識的理解和掌握，還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。做到當(dāng)堂情況，當(dāng)堂鞏固之目的。安排好鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)生模仿性強，做點模仿性練習(xí)，對于重難點要多練，但教師在授課時一定要抓住“精”點講。以便鼓勵學(xué)生從中找出解答規(guī)律，掌握概念，突破難點，發(fā)現(xiàn)問題及時進行針對性的糾正和練習(xí)。例如：講組合圖形的面積計算時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能準確識別給出的組合圖形，于是就讓學(xué)生分割圖形并進行判斷，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這個圖形是由哪幾個基本圖形組合而成的，回想基本圖形面積的計算方法，再進行計算。學(xué)生掌握了組合圖形面積的計算方法后，再讓學(xué)生自已去認識其他的組合圖形，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維，鞏固了新課所學(xué)的知識。又如在教學(xué)“認識人民幣”時，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，我通過四人小組合作創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具商店，每個小組招一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們學(xué)會了簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種。同時，培養(yǎng)了學(xué)生合理使用人民幣，愛護人民幣的意識，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯。

三、幫助學(xué)生思維練習(xí)，提高解題能力

對于所學(xué)知識，得到鞏固之后，就要鼓勵學(xué)生在新的情況下，自己運用所學(xué)知識解答問題。因此就要求教師針對教材的實際安排一些綜合性強、難度較大的練習(xí)題，以便循序漸進，使學(xué)生動腦、動口、動手，這樣既提高了學(xué)生分析問題的能力，又發(fā)展開發(fā)了智力。如在教學(xué)“利息”后，讓學(xué)生去銀行實地調(diào)查、統(tǒng)計儲蓄種類，并學(xué)著解決生活中的問題。比如說“把200元人民幣存入銀行，年利率為2.52%，存期一年，到期后可取出本金和利息共多少元？”通過練習(xí)幫助學(xué)生掌握概念，同時又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

另外，作為教師還應(yīng)注意的一個問題是：學(xué)生練習(xí)的時間過長易疲勞，厭學(xué)，注意力降低，效果不佳。因此，教師要進行分散練習(xí)，加強學(xué)習(xí)進程，分散難點、重點，各個擊破，然后系統(tǒng)地聯(lián)系起來進行練習(xí)才有效。對于好、中、差學(xué)生要因材施教，因人而異。

四、協(xié)商批改

作業(yè)中，有時會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學(xué)生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的同學(xué)有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學(xué)解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略。

例如計算401-（8+7）×25時，有一位學(xué)生這樣做：“401-（8+7）×25=25+1=26?！苯處煂@種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)（8+7）×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26?！苯處煂λ@種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當(dāng)?shù)牡燃墶?/p>

總的說來，課堂教學(xué)中處理好“練”的關(guān)系是教學(xué)常規(guī)的一個重要環(huán)節(jié)，是一項長期而又仔細地工作，要隨著教材的實質(zhì)變化而變化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從實際生活入手，把知識點融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生通過練習(xí)獲取新知。教師要對學(xué)生的“學(xué)”、“練”過程進行實際跟蹤，及時了解每一位學(xué)生的知識掌握情況，以便在教學(xué)過程中時時進行教學(xué)調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的能力。endprint