高川

【摘 要】生活化的情境已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段教學(xué)中課堂教學(xué)的一種新型的模式，它以學(xué)生常見的生活中的情境，生動(dòng)形象地引入知識(shí)，并傳遞知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中也可以運(yùn)用這種生活化情境教學(xué)，教師可以將生活知識(shí)與不同的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生快速帶進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡要闡釋通過生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活化情境；學(xué)習(xí)興趣

引言

陶行知曾經(jīng)提出生活教育的理論，也就是說“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，生活化的教育模式也同樣適用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生眼中的化學(xué)一般都是繁瑣的化學(xué)反應(yīng)方程式和枯燥的理論，想要把握起來相當(dāng)不容易。因此，有很大一部分學(xué)生也在這個(gè)過程中直接將化學(xué)拒之門外。而將生活中的情境融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科敬而遠(yuǎn)之的心理，使化學(xué)理念真正的“飛入尋常百姓家”，激起學(xué)生的興趣，繼而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、生活化情境創(chuàng)建的原則

初中化學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循以下原則，才能夠在實(shí)踐的過程中得到良好的拓寬。因此，有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)：

1.適應(yīng)性。生活化情境的設(shè)置要求符合初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的基本內(nèi)容，并能夠與學(xué)生的思維以及學(xué)生的獨(dú)特見解相契合，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。情境的設(shè)置要遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及知識(shí)范圍。

2.生活性。貼近學(xué)生生活的情境可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中熟悉的氣息，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中包含的生活化的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的價(jià)值，提升學(xué)生探究的能動(dòng)性。

3.開放性。開放性的情境不僅有助于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的進(jìn)行，還可以激發(fā)學(xué)生思維的火花。

4.探索性。具有價(jià)值的生活化的情境需要有比較強(qiáng)的探索性，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生判斷力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

5.生成性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中要能夠與老師進(jìn)行溝通和交流，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迸發(fā)激烈火花，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的意義和趣味性。

二、生活化情境創(chuàng)建的方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。生活化情境教學(xué)勢必會(huì)帶給學(xué)生一種全新的感覺，讓學(xué)生以一種輕松的心情去面對化學(xué)知識(shí)，在生活化情境中品味多姿多彩的化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的重要聯(lián)系，從而激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.挖掘生活化資源，消除學(xué)生對問題的畏懼。成功的課堂離不開精彩的導(dǎo)入。初中化學(xué)教學(xué)中，精彩的課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)前，有必要挖掘生活化的資源，以生活化情境引導(dǎo)，消除學(xué)生對化學(xué)的消極情緒。在義務(wù)教育中，對教師也提出要“讓化學(xué)走進(jìn)生活”的要求。要充分挖掘化學(xué)資源，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理。

以CO和Ca（OH）反應(yīng)之后生成一種難溶于水的CaCO反應(yīng)為例，在教學(xué)中以問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，有人知道在炎熱的夏天，面對易壞的雞蛋，運(yùn)用怎樣的方法才有助于雞蛋的保存？你們能為沒有冰箱的家庭想一想辦法嗎？”學(xué)生們在生活化問題情境中，積極性得到調(diào)動(dòng)。之后教師可以通過分析，蛋殼看似密閉，其實(shí)有小孔，雞蛋的細(xì)胞呼出的CO會(huì)和Ca（OH）反應(yīng)生成難溶于水的CaCO封堵小孔，減少細(xì)菌的進(jìn)入，實(shí)現(xiàn)保鮮的效果。通過這樣的分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在石灰水中保存雞蛋是一種比較有效的方式。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，鞏固了知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.講述趣味性的故事，拉近學(xué)生與化學(xué)間距離。初中生學(xué)習(xí)需要面對多門科目，在繁雜的學(xué)習(xí)中，通過小故事，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理，吸引學(xué)生注意力，營造良好的課堂氛圍。在教學(xué)中，可以通過化學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

催化劑是比較抽象的概念，學(xué)生在理解的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題，為此可以通過小故事來講解，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。化學(xué)反應(yīng)過程中催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，只能改變化學(xué)反應(yīng)速率的特性，這如同生活中騎自行車一樣，自行車改變的是行人的速度，但是自行車本身并沒有發(fā)生改變，這是一樣的道理。用生活中常見的情境，加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)也變得更加有趣。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。化學(xué)源于生活，更高于生活。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，另一方面要將新知識(shí)融入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)化學(xué)的妙處。

如，在學(xué)習(xí)化學(xué)與生活部分的知識(shí)，可以借助多媒體或者實(shí)際操作，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，將視角放在課外。通過引導(dǎo)學(xué)生鑒別“真絲”以及“人造絲”，讓學(xué)生了解不同衣料之間洗滌與熨燙的區(qū)別。在學(xué)習(xí)了糖類、油脂、蛋白質(zhì)以后，可以要求學(xué)生將自己常食用的食物分類，并搜集相關(guān)的營養(yǎng)成分，制訂一份科學(xué)的飲食計(jì)劃，并通過踐行，關(guān)注家庭中有疾病人員的飲食。學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，充分地體會(huì)到化學(xué)的重要意義，學(xué)習(xí)興趣自然而然得到提升。

結(jié)語

總而言之，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不可估量的。在初中化學(xué)課堂中生活化情境構(gòu)建的方式并不單是文中提及的幾點(diǎn)，這種情境化的教學(xué)有多種模式，可以是課上的，也可以是課下的；可以在教材上，也可以在視頻網(wǎng)絡(luò)中。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時(shí)候，需要以學(xué)生為基，結(jié)合實(shí)際，因材施教，科學(xué)運(yùn)用不同方式營造教學(xué)情境。這樣的話勢必會(huì)讓初中化學(xué)課堂縈繞在生活的芬芳當(dāng)中，使課堂生動(dòng)鮮活，使學(xué)生興趣滿滿，愛上化學(xué)。

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