萬慧明

【摘 要】多媒體課件的全信息表達為小學英語教學提供逼真的表現(xiàn)效果，使其和小學生的形象思維有機結合，創(chuàng)設最佳情境，形成語言情景密切結合的交際認知模式，有利于培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語；多媒體運用；課堂教學；有效策略

隨著多媒體教學設施走進每一間教室，多媒體課件在小學英語教學中越來越發(fā)揮重要的作用，教學效果得到大幅提高，教學優(yōu)勢凸顯。近年來，隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術給我國英語教學帶來了新的生機，英語教學模式正在發(fā)生革命性的變化。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調(diào)動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。教師就要采取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習英語的強烈興趣，使他們迅速投入到英語的學習當中去。我們可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如，教學英語字母時，通過多媒體技術來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，Im letter A.”時，字母A隨著鼠標的點擊馬上跳動出現(xiàn)在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：“Who is coming？”如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進來。既能充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，又能培養(yǎng)他們動腦思考的好習慣。

二、運用多媒體，突破重點難點

多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。

例如，在學習介詞“on， in， under， near”時，教師可發(fā)揮多媒體技術的功能，制作動畫課件幫助學生理解和體會各個介詞的應用。小學生對家的概念最重，感受也最熟悉，可設計一個充滿童趣的房間，并在房間里布置好bed， desk， chair等，還有配toy cars， balls等玩具。一個小男孩推門進來，東張西望，再找東西，并配音“Where is my toy car？”然后根據(jù)課件內(nèi)容引導學生答道：“Its on the desk.”“Where is my ball？”“Its under the chair.”配合聲音，點擊鼠標，玩具車、球等分別出現(xiàn)在書桌上、椅子下。亮麗的課件背景，再配上卡通的對話，將學生的興趣一下子激發(fā)起來。在輕松的問答和動畫演示中，學生順利掌握了介詞的應用情境，并加深了腦海中的印象，使記憶更持久。

三、運用多媒體，創(chuàng)設教學情境

在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，對于初學英語的小學生來說，如何將單詞和句子運用到實際操練中具有一定的難度。沒有合適的語言環(huán)境，只進行簡單而機械的操作很容易讓小學生厭煩。教師可以利用多媒體技術為學生設計貼近現(xiàn)實生活的教學情景，營造一個輕松和諧的語言氛圍，使學生身臨其境的融入到真實的情景中進行實際操練和學習。這樣，可以使語言的學習達到事半功倍的成效。

例如：在講授shopping的常用詞語時，教師先用幻燈片創(chuàng)設一個真實的購物情景，再通過錄像、圖標、對話等方式把新知識呈現(xiàn)出來。另外分別設置四個不同的情景盒子，每個盒子分別代表四個不同的購物場所（即服裝店、文具店、水果店和快餐店）。讓每個學生挑選自己喜歡的盒子，進入相應的購物場景，按照要求進行對話操練，經(jīng)過反復的對話練習后，師生共同進行歸納總結常用的購物用語。這樣，使學生的眼、耳、口、手、腦同時調(diào)動起來，參與到教學活動中，將已學過的單詞和句子輕松運用到實際的口語交際中，而傳統(tǒng)教學的板書、卡片、背誦的講解方式是很難達到這種效果的。

四、運用多媒體，設計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術，設計課堂練習是必不可少的內(nèi)容。英語教學一般用ppt課件，所以用ppt做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。

總之，多媒體作為輔助的教學手段，有其優(yōu)越性，也有局限性。多媒體在英語教學中的應用，必須符合英語教學規(guī)律，教室必須善于總結經(jīng)驗，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施。在英語課堂教學中，如果我們能合理地使用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，把多媒體與教學規(guī)律相結合，才能把它的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，才能達到教學最優(yōu)化的效果。多媒體進入小學英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高，多媒體在小學英語教學中將發(fā)揮舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]戴晶.多媒體課件在小學英語教學中的作用《校園英語》，2015（2）

[2]徐亞文.小學英語教學中多媒體課件的應用探討.《教學管理與教育研究》，2016.1（4）endprint