沈詩啟

摘 要 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的沖動，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量會得到巨大的提升。但是如何才能夠有效地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中尋找答案。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法 改革與建議

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0059-02

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新的目的是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再是在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在自己的興趣的激發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才會主動地進(jìn)行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會有保障。

一、給學(xué)生自由的思考和提問的機(jī)會

在教學(xué)的過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該給學(xué)生自由的思考和提問的機(jī)會。自由的思考和提問可以讓學(xué)生自由地去探索關(guān)于小學(xué)科學(xué)的一切。在這樣的情況下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多自己感興趣的內(nèi)容，這樣一來，即便沒有教師的刻意引導(dǎo)，學(xué)生也能夠感受到這部分內(nèi)容給的趣味，學(xué)生就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)的過程中要注意給學(xué)生自由的思考和提問的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，引起學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)有利于把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，而且還能促使學(xué)生更樂于參與、關(guān)注活動的興趣。在情境教學(xué)當(dāng)中還能夠把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來，便于開發(fā)學(xué)生的智力、能力以及想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是很有幫助的。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的情境，多提供一些較為全面且清晰的信息，引導(dǎo)學(xué)生都能夠在特定的教學(xué)情境中，積極地投入到對新知識的探究中來，對于提高新知識的教學(xué)效果是很有幫助的。

三、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學(xué)于游戲活動之中來增強(qiáng)興趣

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中，把游戲引進(jìn)課堂。寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識。

如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學(xué)在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲得勝利，這是什么道理？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。

四、注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個(gè)老師有感情，就對哪個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚(yáng)，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學(xué)生都會表現(xiàn)得很興奮，對這一學(xué)科也會表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學(xué)生，他們特別需要老師的愛。由于師生感情融洽，學(xué)生愿意把老師看做朋友，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

五、通過帶領(lǐng)孩子們開展“認(rèn)識大自然，熱愛大自然”的實(shí)踐活動來發(fā)展興趣

自然教師要充分利用班隊(duì)活動的機(jī)會，結(jié)合自然教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識大自然，熱愛大自然“的實(shí)踐活動，如采集標(biāo)本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實(shí)在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊(duì)“美化校園”的活動，及勞動課帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勝燕.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探討[J].科技資訊，2009，（07）.endprint