周云楠

【摘 要】河海大學(xué)文天學(xué)院與2011年與韓國(guó)新羅大學(xué)合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才，采用“2+2”的中外合作辦學(xué)模式，韓國(guó)語(yǔ)課程是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年中的專業(yè)必修課之一。且學(xué)生在去韓國(guó)留學(xué)之前要通過(guò)韓語(yǔ)中級(jí)能力考試，而聽(tīng)力考試也是難中之難，本文以河海大學(xué)文天學(xué)院中韓合作項(xiàng)目為例，面向韓國(guó)語(yǔ)能力考試，針對(duì)中韓“2+2”合作項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)改革，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提升韓國(guó)語(yǔ)能力考試通過(guò)率，進(jìn)一步推進(jìn)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；韓國(guó)語(yǔ)能力考試；聽(tīng)力教學(xué)改革

一、引言

1992年中韓建交以來(lái)，我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教育得到了空前的發(fā)展。但是由于韓國(guó)語(yǔ)教育歷史短，我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在高級(jí)的實(shí)用韓語(yǔ)教育以及大學(xué)本科的韓語(yǔ)專業(yè)的教育中。將聽(tīng)力教學(xué)同韓國(guó)語(yǔ)能力考試結(jié)合在一起的研究很少。

韓國(guó)教育部對(duì)外國(guó)人在韓國(guó)大學(xué)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的韓語(yǔ)水平的要求是必須通過(guò)TOPIK 3級(jí)，到畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到4級(jí)。2013年12月從第35屆TOPIK考試開(kāi)始進(jìn)行了改革。新TOPIK為韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革指引了方向，有重要的指導(dǎo)意義。本文以河海大學(xué)文天學(xué)院中韓合作項(xiàng)目為例，面向韓國(guó)語(yǔ)能力考試，針對(duì)中韓“2+2”合作項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)改革，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提升韓國(guó)語(yǔ)能力考試通過(guò)率，進(jìn)一步推進(jìn)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目。

二、先前聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材

由于國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)起步較晚，因此市面上的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教材很少。直接用韓國(guó)語(yǔ)能力考試真題的話，又缺乏趣味性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課時(shí)課程分配

本校中韓“2+2”合作項(xiàng)目尚在發(fā)展階段，中韓合作班學(xué)生人數(shù)較少，相應(yīng)的教師數(shù)量也少，所以在分班教學(xué)上不適合采取分級(jí)教學(xué)，在課程設(shè)置采取的也是綜合性教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)能力考試的要求分成聽(tīng)力，寫作，閱讀三部分進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)為韓語(yǔ)課程的分類不明確，課時(shí)分配不合理。

三、聽(tīng)力教學(xué)中存在的障礙

1.詞匯以及語(yǔ)法的局限

詞匯以及語(yǔ)法的掌握是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞以及語(yǔ)法的過(guò)程中，不能僅僅記憶單詞和語(yǔ)法的原形，要熟悉詞匯的變形，尤其動(dòng)詞加各種終結(jié)詞尾以及連接詞尾后的形態(tài)。然而大部分學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法的掌握中只注重看和寫，而忽略了聽(tīng)。

2.學(xué)生的語(yǔ)音障礙

學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中用漢語(yǔ)的近似音作為韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)，造成一定的聽(tīng)力障礙；漢語(yǔ)基礎(chǔ)在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中有一定的促進(jìn)作用，但也存在負(fù)面影響；其次，韓國(guó)語(yǔ)有語(yǔ)音變化，連音化、緊音化，送氣音化，輔音同化等，學(xué)生不注意以上發(fā)音變化現(xiàn)象，也會(huì)造成一定聽(tīng)力障礙。

四、聽(tīng)力教學(xué)改革

在充分了解韓國(guó)語(yǔ)能力考試對(duì)學(xué)習(xí)者提出的新要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往聽(tīng)力教學(xué)中的存在的問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)從以下個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)主要體現(xiàn)在聽(tīng)力教材的改進(jìn)上。在學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)入門學(xué)習(xí)之時(shí)，由于還沒(méi)有接觸大量的詞匯以及語(yǔ)法，所以聽(tīng)力練習(xí)主要集中在韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音的聽(tīng)寫上，可以采取課堂聽(tīng)寫的方式，使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)發(fā)音就能寫單詞的水平；在學(xué)生掌握一定詞匯以及語(yǔ)法之時(shí)，選取韓國(guó)語(yǔ)能力考試聽(tīng)力真題進(jìn)行分析和講解，教師應(yīng)該提前做好聽(tīng)力真題資料的類型分類與整理工作，并且在真題講解過(guò)程結(jié)束之后，按照聽(tīng)力場(chǎng)景，整理常用語(yǔ)以及高頻詞匯讓學(xué)生熟練掌握。

2.聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程的改善

為了有效提高聽(tīng)力教學(xué)的效率，首先，要督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，主要體現(xiàn)在聽(tīng)力材料的詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)可以通過(guò)課堂小測(cè)試方式進(jìn)行檢查和監(jiān)督；其次，在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中要將聽(tīng)寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在聽(tīng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的“速記”能力；最后，在聽(tīng)力課堂中積極引入日常生活中的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，可以讓學(xué)生了解韓國(guó)文化，增加課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍里了解基本聽(tīng)力場(chǎng)景。

3.成績(jī)考核方式的轉(zhuǎn)變

先前中韓“2+2”項(xiàng)目的韓國(guó)語(yǔ)課程采取綜合考核方式，即，將平時(shí)成績(jī)，期中成績(jī)，期末成績(jī)按照一定比率計(jì)算出綜合成績(jī)。建議針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)能力考試的聽(tīng)力、寫作、閱讀三大板塊進(jìn)行成績(jī)測(cè)評(píng)，以提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力板塊的重視。

五、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力教學(xué)是韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的重要板塊，本文以河海大學(xué)文天學(xué)院中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，面向新韓國(guó)語(yǔ)能力考試，針對(duì)中韓“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)改革，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提升韓國(guó)語(yǔ)能力考試通過(guò)率，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

本文先反思了先前聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題。即，聽(tīng)力教材不合理，針對(duì)性不強(qiáng)；聽(tīng)力課時(shí)分配不合理；又分析了在聽(tīng)力教學(xué)中的存在的障礙，主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)詞匯及語(yǔ)法掌握的不透徹和學(xué)生的語(yǔ)音障礙兩個(gè)方面；最后針對(duì)前面所提出的問(wèn)題以及障礙，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容以及聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程提出改革方案。

本文對(duì)聽(tīng)力教學(xué)改革提出的想法還存在很多的不足之處，初步面向河海大學(xué)文天學(xué)院中韓合作班的學(xué)生，如果效果明顯，也可以將此方式延伸到其他韓語(yǔ)板塊的教學(xué)之中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐擎.新韓國(guó)語(yǔ)能力考試對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

【項(xiàng)目編號(hào)：zl201528教學(xué)研究項(xiàng)目名稱：面向韓語(yǔ)能力考試的中韓“2+2”合作班聽(tīng)力教學(xué)研究—以河海大學(xué)文天學(xué)院中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目為例】endprint