張新梅

摘要：為了滿足現(xiàn)階段小學品德教育工作的要求，進行“品德與社會”有效性教學體系的健全是必要的，從而提升小學生的人文精神素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的生活態(tài)度?！捌返屡c社會”是一門綜合性較強的課程，是小學生品德教育體系的重要組成部分。為了滿足現(xiàn)階段品德教學工作的要求，教師需要進行“品德與社會”教學方案的優(yōu)化，切實提升小學品德教學效益。

關鍵詞：品德與社會 教學目標 有效性教學 新課程標準

一、確定有效化的教學目標

在現(xiàn)階段小學品德教學模塊中，有些學校的教學目標缺乏與學生現(xiàn)實生活環(huán)境的聯(lián)系，從而不利于增強學生的人文道德素質(zhì)。品德與社會課程具備較強的學科綜合性，為了塑造學生的良好性人格，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升，教師必須建立健全品德與社會教育機制，進行該課程有效性教學方法的應用，確保品德教學與學生實際生活環(huán)境相聯(lián)系，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感悟到品德與社會學科的獨特魅力。

1.滿足課程標準教學要求

在品德與社會教學目標的設計過程中，教師要滿足課程標準教學的要求，以培養(yǎng)良好的生活態(tài)度為出發(fā)點，以增強學生的人文素質(zhì)為目標，通過對品德知識的教授，實現(xiàn)學生個人人格的升華，陶冶其情操，端正其生活態(tài)度，促進其樹立積極樂觀的人生態(tài)度。教學目標制定完畢后，教師要將教學目標深入貫徹到日常教學活動中，要確保教學方法的動態(tài)性，根據(jù)學生的實際學習狀況及教學節(jié)奏，進行教學內(nèi)容、教學目標的及時性、靈活性調(diào)整，在這個過程中，要重視學生價值觀、生活態(tài)度、精神情感等教育環(huán)節(jié)。

2.遵循以人為本的教育思想

為了遵循現(xiàn)階段品德教學的要求，進行以人為本教育觀念的應用是必要的，這要避免應用保守化的教學策略，需要尊重學生的心理需求，進行小學品德教育活動的開展，要有針對性的進行品德知識的傳授，要讓生動形象的品德與社會知識走進學生的內(nèi)心，從而起到震撼學生精神思想的作用，實現(xiàn)教學效果的有效提升。

為了達到上述教學目的，必須轉換傳統(tǒng)的教學思路，建立以學生為主體的教學模式，教學目標的設置要滿足學生的學習要求，讓小學品德與社會教學真正走進學生的內(nèi)心情感世界。教師要樹立人性化的教學理念，做好日常教學的輔導工作，要進行一般化教學手段與特殊化教學手段的結合，理解及尊重學生的性格差異性，把握好日常教學的節(jié)奏，遵循分層教學的基本原則，確保不同學習能力的學生共同發(fā)展。

3.深入貫徹各個教學指標

在教學活動設計過程中，教師首先要進行教學目標的優(yōu)化，實現(xiàn)教學內(nèi)容整體的統(tǒng)籌分析，確立一個根本的教學目標，然后再分解為各個容易實現(xiàn)的小目標，通過對多種教學手段的應用，實現(xiàn)不同教學指標的深入貫徹，實現(xiàn)品德與社會教學效益的有效提升。這需要教師采取多樣化的教學模式，確保教學活動設計的人性化、生動化、形象化、趣味化，增強學生的品德素質(zhì)。

二、小學“品德與社會”有效性教學策略的應用

1.優(yōu)化課堂教學結構

通過對課堂教學結構的優(yōu)化，可以實現(xiàn)學生學習效率的有效提升，這需要教師遵循教學實踐認知規(guī)律，遵循以學生為教學主體的課堂教學模式，尊重學生的個人學習需求，充分尊重學生的教學主體地位，確保教學設計的優(yōu)化。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)中，為了增強學生的學習興趣，教師可以進行自主探究式、小組合作式等教學模式的應用，注重教學的整體過程，積極發(fā)揮榜樣鼓勵作用，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，切實提升整個班級的學習積極性。

2.實現(xiàn)教學手段的靈活性、多樣性

為了提升品德與社會的教學效率，教師需要實現(xiàn)多樣化、靈活化教學手段的開展，根據(jù)品德與社會的學科特點，進行多種教學手段的結合。比如，在情境教學創(chuàng)設過程中，教師需要給予學生一定的自學時間及空間，鼓勵其自主探究及獨立思考，提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識教學與生活化教學的有效結合，進行生活情境式教學，在這個過程中，教師要與學生積極的互動，雙方進行各種生活角色的扮演，提升學生的生活情感體驗，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主式學習習慣，增強品德與社會的教學效果。

3.扮演好教師的教學輔導角色

在實踐教學中，學生扮演著教學主體的角色，教師則負責進行學生知識學習的引導，在教學活動的開展過程中，教師要尊重學生的一般化學習規(guī)律，與學生形成融洽的師生關系，深入了解學生的學習心聲，多多鼓勵學生，為學生創(chuàng)造一種積極和諧的學習環(huán)境。

在教學輔導過程中，教師要優(yōu)化教學引導方法，實現(xiàn)對小學品德與社會教學資源的整合，實現(xiàn)學生學習積極性的有效提升，提升學生對于學習資源的利用效率。比如，進行信息化教學模式的應用，為學生展現(xiàn)具象化、生動化的知識世界，提升學生的學習效率。

4.開展生活式教學活動

品德與社會教材內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關，為了實現(xiàn)學生知識面的有效拓寬，教師需要進行生活式教學活動的開展，將日常教學與現(xiàn)實情境相連接，這需要教師進行社會動態(tài)的及時掌握，進行教學手段、教學內(nèi)容的及時更新。在現(xiàn)實生活中，學生每天都要經(jīng)歷各種人與事，這說明生活式教學活動具有豐富的生活化資源，教師要引導學生認真觀察周邊的人與事物，在這個過程中，教師可以根據(jù)小學生行為規(guī)范禮儀制度要求，進行文明禮儀的輔助性教學，切實提升學生的精神人文素養(yǎng)。

在實踐教學中，教師要貫徹生活化的教學理念，進行教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活場景的相結合，突破課文內(nèi)容教學的局限性。這需要教師具備良好的觀察能力，能夠將生活情境案例進行課堂教學的引入，實現(xiàn)品德與社會教學氣氛的優(yōu)化，在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極創(chuàng)造學生參與生活情感體驗的機會，引導學生理解生活，引導學生認識生命，實現(xiàn)生命式教育理念的滲透，有效提升學生的社會認知能力，鍛煉學生的社會實踐能力，從而增強學生的知識應用素質(zhì)，實現(xiàn)品德與社會整體教學效果的提升。

比如，在“生活需要消費”知識點教學過程中，教師向學生提問：同學們今天穿的真漂亮，同學們知道這些漂亮衣服哪里來的嗎？然后引導學生開展家庭收入與支出對照活動。在活動開展過程中，要求學生思考如下問題：同學們，你們的日?；ㄙM占家庭支出的多大比例呢？家長傾其所有，保障我們擁有一個相對優(yōu)越的生活，我們應該對父母說些什么？通過對這些問題的設問，讓學生了解到父母工作的不容易，進而培養(yǎng)學生感恩的生活態(tài)度，從而增強學生的精神文明素質(zhì)。

品德與社會教學倡導一種人性化的教學理念，如何培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是現(xiàn)階段品德與社會教學活動的重難點，通過對師生間良好關系的維護，有利于提升師生的學習互動效益，有利于陶冶學生的精神情操，健全小學生人格，賦予學生一種優(yōu)秀的人格品質(zhì)，最終把學生培養(yǎng)為有理想、有道德、有素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)階段品德與社會教育工作的要求。

三、結語

為了提升小學品德與社會學科的教學效益，教師需要建立健全教學目標體系，實現(xiàn)教學過程的有效性設計，和學生開展積極性的互動活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容的定期更新，實現(xiàn)學生知識面的開拓，增強學生的精神文明素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段小學品德教學的要求，這需要引起每一位教師的重視，做好自身的本職工作，不斷提升自己的教學專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

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