李會艷

摘要：英語寫作模塊是英語整體教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素，為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中英語作文教學(xué)的要求，進(jìn)行生活化寫作教學(xué)策略的應(yīng)用是必要的，以突破傳統(tǒng)高中英語寫作模式的局限性，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)氣氛中寫作，不斷增強高中生的英語寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 生活化教學(xué)

一、生活化寫作概念

寫作是作者對自我的反思及對生活的感悟，作文里的文字內(nèi)容流淌著作者的思想情感，文學(xué)作文是這樣，英語作文亦是這樣。英語作文與我們的生活密切相關(guān)，為了實現(xiàn)學(xué)生作文素質(zhì)的增強，教師必須進(jìn)行生活化寫作模式的開展，讓作文模板及內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用素質(zhì)的增強。受到傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境的影響，高中英語寫作模塊充滿了各種類型的句式寫作模板，這些固定的作文萬能句式，不利于高中生英語寫作創(chuàng)新素質(zhì)的提升。為了解決現(xiàn)階段高中英語作文教學(xué)的要求，進(jìn)行生活化寫作教學(xué)模式的應(yīng)用是必要的，進(jìn)行學(xué)生作文寫作生活情景的創(chuàng)造。

二、常見的生活化寫作教學(xué)方法

1.語言應(yīng)用方法

英語語言具備動態(tài)性的特點，這需要學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的英語知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各類英語語言現(xiàn)象的掌握，構(gòu)建適合自己的英語知識應(yīng)用體系。在高中英語生活化教學(xué)中，教師需要實現(xiàn)英語教材與生活化場景的結(jié)合，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語語言的應(yīng)用技巧，通過對生活場景經(jīng)驗及高中英語教材內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)行英語寫作素材庫的構(gòu)建，通過對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、表達(dá)方法、句式結(jié)構(gòu)等知識的學(xué)習(xí)，深入了解英語作文語言的特點，提升學(xué)生的英語知識語言表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作面的開拓。

2.情感發(fā)展方法

能夠感動人心的是一個人真摯的情感，英語作文是有靈魂的，作文的內(nèi)容流淌著作者的思想感情，英語作文的寫作過程也是作者思想感情的表達(dá)過程。在實際英語寫作過程中，有的學(xué)生缺乏對生活情感內(nèi)涵的深入性了解，其字里行間缺乏對這個世界生命情感的了解及關(guān)注，其作文內(nèi)容流于形式、比較空洞，這不利于學(xué)生作文寫作情感的培養(yǎng)。為了解決英語寫作教學(xué)的常見問題，教師需要進(jìn)行情感發(fā)展教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用英語語言進(jìn)行生活情感的表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生與自己、與生活的靈魂對話，培養(yǎng)學(xué)生真情實感的寫作風(fēng)格。

3.可持續(xù)發(fā)展方法

可持續(xù)發(fā)展方法是英語生態(tài)寫作教學(xué)的重要模式，其以啟迪學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展意識為起點，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作愛好，在這個過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語寫作模式的大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作思維火花的迸發(fā)，這需要進(jìn)行一系列生活化情景寫作素材的積累，確保學(xué)生實現(xiàn)外在作文寫作推動力的轉(zhuǎn)換，將外界推動因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，實現(xiàn)學(xué)生英語作文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

三、生活化寫作策略

1.生活式話題的引入

在英語作文實踐教學(xué)中，進(jìn)行生活式作文話題的引入是必要的，這需要根據(jù)高中英語新人教版教材進(jìn)行作文練習(xí)單元、復(fù)習(xí)單位等的設(shè)置，進(jìn)行作文主話題的構(gòu)建，將作文主話題分散于各個英語教學(xué)模塊中，形成各類英語作文子話題，實現(xiàn)這些作文話題的縱深發(fā)展，其作文寫作話題具體包括學(xué)生的個人成長經(jīng)歷、生活中令其記憶深刻的人與事等，這些話題內(nèi)容需要具備正能量的特點，能夠有效提升學(xué)生的精神生活質(zhì)量，提升學(xué)生的作文寫作內(nèi)涵。

在各個英語單元作文話題教學(xué)中，教師需要做好課文單元話題素材的引導(dǎo)教學(xué)及處理工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)句式結(jié)構(gòu)及詞匯的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生英語作文話題庫的搭建，在這個過程中，師生需要一起歸納課文中的高頻率詞匯，進(jìn)行優(yōu)美句式段落的結(jié)構(gòu)分析，為了增強學(xué)生對優(yōu)秀英語文章知識內(nèi)容的理解，教師可以進(jìn)行相關(guān)詞匯的適當(dāng)拓展，做好相關(guān)課外美文的選讀工作。

2.趣味化寫作練筆

通過對趣味化寫作練筆活動的開展，有利于學(xué)生英語作文寫作模塊的規(guī)范化、科學(xué)化，這需要教師進(jìn)行自由寫作原則的倡導(dǎo)，在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生遵循英語作文寫作的客觀規(guī)律，根據(jù)自己的生活情感體驗，寫出趣味性、情感性的英語作文。在這個過程中，教師可以組織學(xué)生每人建立一本作文練筆簿，以供學(xué)生平日里的自由寫作，圍繞一系列生活化的話題，進(jìn)行寫作內(nèi)容的安排，話題及題材具備自由性的特點，但必須與學(xué)生的日常生活相關(guān)，提供學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過對這種模式的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生作文寫作的自主性及興趣，有利于增強學(xué)生作文寫作的情感內(nèi)涵。

在生活化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)行話題引導(dǎo)功能的發(fā)揮，在寫作教學(xué)中，注重寫作模式的全面性、趣味性、開放性、實踐性，進(jìn)行各類課文話題素材的積累及應(yīng)用，進(jìn)行各類作文話題的再造，在作文語言表達(dá)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章語言結(jié)構(gòu)的模仿及創(chuàng)新，增強學(xué)生的英語知識閱讀感悟，積累學(xué)生的作文詞匯量，讓學(xué)生熟練掌握各類作文修辭方法、布局方法等，通過對各類生活化作文話題的引導(dǎo)，增強學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生利用英語寫作進(jìn)行日常生活經(jīng)歷的記錄，在這個過程中，提煉出生活中的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生體味生活，深入了解生活情感內(nèi)涵。

為了增強學(xué)生英語作文寫作的生活味，教師需要經(jīng)常安排一些社會熱點作文話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所處的現(xiàn)實世界，在作文寫作中展現(xiàn)出自己的真情實感，在與現(xiàn)實“對話”的過程中，迸發(fā)自身寫作思維的火花，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的有效增強。自由性寫作是生活化作文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，其強調(diào)寫作的開放性、多樣性，但是這種自由性是相對的，并不意味著學(xué)生可以無限期的拖延，這不是學(xué)生不寫作的理由，這種自由性并不是沒有條件的，學(xué)生的作文寫作數(shù)量、字符數(shù)等都需要具備一個底線，學(xué)生的自由性言論必須是正能量的精神言論，而不是極端的社會負(fù)面情感言論，要符合社會主義核心價值觀的要求。

3.評價體系的優(yōu)化

通過對學(xué)生英語生活化寫作成效的動態(tài)性、全面性評價，有利于學(xué)生英語寫作水平的不斷完善，在這個過程中，教師需要進(jìn)行好友互評、自我評價等模式的結(jié)合應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組互評模式，進(jìn)行好友間的互動評價，好友間的作文互評，有利于理解作者的作文情景心理，能夠?qū)崿F(xiàn)與作者寫作情感上的共鳴，這種好友互評模式，有利于實現(xiàn)作者作文寫作能力的自我完善，在好友互評過程中，迸發(fā)出情感思維的火花。

4.利用榜樣作用

優(yōu)秀的作文激勵學(xué)生奮發(fā)向上，通過對優(yōu)秀作文語言表達(dá)特色、句式結(jié)構(gòu)等的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在這個過程中，給予學(xué)生作文寫作的創(chuàng)意及靈感。在優(yōu)秀作文的推薦過程中，教師要進(jìn)行規(guī)范文及開放文的選取，滿足學(xué)生不同的作文寫作個性需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情感問題的多角度觀察及分析，進(jìn)行生命美、人性美等生活閃光點的挖掘，進(jìn)行學(xué)生寫作思路的拓寬。

通過對優(yōu)秀作文榜樣作用的發(fā)揮，有利于提升學(xué)生作文寫作的積極性，寫出一系列賦有生活情感的好文章，充分展現(xiàn)出高中生的情感自信及審美自信。在這個過程中，教師要確保選文的規(guī)范性、邏輯性，確保選文環(huán)節(jié)的有理有據(jù)，進(jìn)行學(xué)生英語寫作思路的提供，引導(dǎo)學(xué)生突破當(dāng)下英語寫作的困境，提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量及品味。

四、結(jié)語

實踐證明，通過對生活化寫作教學(xué)方案的應(yīng)用，有利于提升高中生的英語知識應(yīng)用素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生整體英語寫作水平的提高。

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