焦愛(ài)娟

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何向?qū)W生滲透德育教育？經(jīng)過(guò)相關(guān)資料的查閱和一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)為可以從教師自身、數(shù)學(xué)教育家、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等方面入手，將二者結(jié)合在一起，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，才能為學(xué)生健康的成長(zhǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 教師自身 數(shù)學(xué)史料 教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是提升學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然數(shù)學(xué)課程的重要性并不僅僅體現(xiàn)在這些方面，其對(duì)學(xué)生德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著密切的聯(lián)系。所以，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教師，要改變德育教育只與語(yǔ)文教學(xué)、品德教學(xué)有關(guān)的想法，要通過(guò)思想上的轉(zhuǎn)變，通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，進(jìn)而，使學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能形成基本的道德素養(yǎng)，以為學(xué)生健康的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、從數(shù)學(xué)教師自身入手

言傳身教是教師的主要任務(wù)之一，但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們過(guò)于看重教師的言傳而常忽視身教，致使很多學(xué)生的不了習(xí)慣都是從教師身上學(xué)到的。眾所周知，隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)溺愛(ài)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子“言聽(tīng)計(jì)從”，家長(zhǎng)在孩子哪里沒(méi)有“威信”。但是，不論多調(diào)皮的學(xué)生，在老師面前都是乖巧的，他們都比較敬畏，教師的一言一行也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象。所以，在滲透德育教育過(guò)程中，教師要從自身入手，要通過(guò)自己一些正能量的傳遞來(lái)幫助學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，作為教師的我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地在課堂中注入一些新鮮的血液來(lái)給枯燥的課堂帶來(lái)生機(jī)，目的就是要讓學(xué)生從小樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，體會(huì)敬業(yè)精神。從目前的學(xué)生情況來(lái)看，自私、缺少責(zé)任感是大部分學(xué)生身上都存在的，如果僅依靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞學(xué)生是很難體會(huì)的，所以，教師就要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生真正理解什么是責(zé)任感，什么是敬業(yè)精神。即便是一些學(xué)生不能將這種行為從理論上進(jìn)行歸納，但會(huì)從學(xué)生日常的行動(dòng)上影響學(xué)生，這也就達(dá)到了我們的教育目的。

二、從數(shù)學(xué)史料學(xué)習(xí)入手

從數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的一些故事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的有效方法之一，也是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的主要形式。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們除了要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，我們還要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的資料學(xué)習(xí)入手來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而，使學(xué)生在鮮活的人物身上感受他們值得學(xué)習(xí)的地方。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，陳景潤(rùn)去理發(fā)的故事、陳景潤(rùn)被鎖在圖書(shū)館的故事，等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陳景潤(rùn)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)看法，說(shuō)一說(shuō)陳景潤(rùn)是什么樣的人，我們從他身上看到了哪些精神，等等。之后，我還借助多媒體向?qū)W生展示了處在艱苦環(huán)境下的陳景潤(rùn)依然堅(jiān)持不懈的進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的視頻，這樣不僅能讓學(xué)生從故事當(dāng)中感受陳景潤(rùn)其人，而且，直觀的視頻播放也能讓學(xué)生真正體會(huì)到陳景潤(rùn)身上的學(xué)術(shù)精神以及不怕困難、埋頭苦干、刻苦鉆研的精神等，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)家身上的這種育人精神中形成正確的觀念，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)入手

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要平臺(tái)，也是數(shù)學(xué)課程價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)不同的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，并借此向?qū)W生傳遞一些基本的德育知識(shí)。如以環(huán)境保護(hù)為背景向?qū)W生創(chuàng)設(shè)下面的情境：3月12日是一年一度的植樹(shù)節(jié)，越來(lái)越多的人參與到了植樹(shù)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越感到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以，植樹(shù)節(jié)這天，小明一家要去山上植樹(shù)，小明爸爸種了6棵，媽媽種了5棵，請(qǐng)問(wèn)，小明一家一共種植了幾棵樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生在這樣的背景下進(jìn)行思考和計(jì)算，同時(shí)，還要有意識(shí)的向?qū)W生滲透一些環(huán)保知識(shí)。即在出示這一道題試題，PPT中的背景是被破壞的環(huán)境，這樣學(xué)生就能從直觀的視覺(jué)感受以及情境的思考中逐漸形成環(huán)保意識(shí)。而且，這樣的情境創(chuàng)設(shè)還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生從背景資料中抽取出與數(shù)學(xué)解題有關(guān)的題干，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為數(shù)學(xué)教師的我們要從多角度入手來(lái)有意識(shí)地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣不僅能夠確保數(shù)學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展，對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的形成也能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，教師要通過(guò)組織多種活動(dòng)使學(xué)生在潛移默化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的情操。

參考文獻(xiàn)：

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