耿路華

摘要：語文學習講究積累，閱讀學習名著就是其中一個重要的內容。在人類文明燦爛的歷史長河中，經(jīng)典文學名著泛起的浪花浸潤了一代又一代。名著閱讀是學生與作者對話的重要方式，閱讀名著，可歷奇涉險，尋找激情，體驗高貴，與素昧平生的人物風景相遇。滋潤心靈，愉悅身心。

關鍵詞：閱讀興趣 長篇名著 閱讀習慣

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，這對初中生來說，尤其重要。因為有興趣，才會減輕疲勞感，才能讓學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力。針對初中的年齡特點，我首先選擇內容貼近中學生生活的名著，比如《愛的教育》，雖然是意大利作品，可書中的故事是學校生活，雖然年代有些久遠，可任何年代學生心靈是相同的。我首先閱讀了幾個精彩的片段，并留下懸念，激起學生的閱讀欲望。學生課下紛紛想方設法得到《愛的教育》，繼而潛心閱讀。其次采用多樣化的讀書形式，讓學生形成讀書的習慣。在教學實踐中組織過“名著讀書小組”，讓閱讀習慣好的學生影響其他學生；讓學生編輯名著讀書手抄報，展示個人的讀書成果；為名著配畫，提高學生的理解內容的能力，等等。形式不一而足，目的是引導學生形成良好的讀書習慣。

二、制定讀書計劃，讓名著閱讀有序推進

閱讀計劃的制定是進一步強化閱讀習慣的有效方式。閱讀計劃的制定應符合不同學生的實際，不可一刀切。計劃的制定我分為學期閱讀計劃與周閱讀計劃，學期閱讀計劃側重名著本數(shù)的要求及系統(tǒng)性，周計劃側重章節(jié)的要求。為了落實計劃的執(zhí)行情況，我經(jīng)常與學生們交流閱讀的體會，交流一般在學生的課余時間，用看似閑談的方式與學生對話，不經(jīng)意間就了解了計劃執(zhí)行情況，不讓學生產生心里壓力，保護學生已有的閱讀積極性，同時委婉的提醒學生努力用功。

三、做好讀書筆記，鞏固閱讀效果

俗話說，“好記性不如勤筆頭”，經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于積累知識，貯存閱讀材料，能夠加深理解，增強記憶，促進思維從而推陳出新。中學生應該養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣，讀書時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會或書評。我班學生每人都有讀書筆記本，內頁有內容概括、我的摘錄、心得體會或評析。欄目的填寫開始要求必須填好，隨著學生閱讀能力的提升，對部分學生放開，可自由發(fā)揮。老師及閱讀組長分定時與不定時的形式進行檢查，對于優(yōu)秀的筆記，在語文課上及時表揚，并作為范文推薦，這種形式及激發(fā)了學生的閱讀積極性，又鞏固了閱讀效果。

四、發(fā)揮教師導讀作用，為閱讀導航

一般文學作品，無論是文化內涵、布局謀篇還是表現(xiàn)手法、環(huán)境的塑造，都不是幾句話可以說明白的。名著作為文學經(jīng)典更甚之，如《紅樓夢》，自面世以來，形成了眾多的研究流派，構成龐大的紅學殿堂。沒有教師的指導，學生的閱讀可能就會意義不大，所以閱讀中教師的指導作用就顯得尤為重要。教師一般可以從書籍選擇、閱讀方法等方面作技術性指導，更重要的是從內容方面進行指導。這要求教師自身必須具有較高的文化水準、思想深度、審美水平，也要求學生閱讀的作品老師也要閱讀，至少是瀏覽，否則如何與學生對話？閱讀指導還可以為學生推薦導讀方面的指導書籍及評論性文章，開闊學生視野，啟發(fā)學生思維。信息時代，更應發(fā)揮網(wǎng)絡的超強作用，為閱讀提供各方面方便。當然，無論教師如何指導，都應發(fā)展學生的個性特長，鼓勵個性化的體驗，讓學生在名著閱讀中得到美的享受。

五、及時評價閱讀效果，促進走向深入

任何事情沒有及時評價，都會漸漸松懈。對學生閱讀情況的有效評價是把閱讀引向深入的重要保證。在教學實踐中，我采用過讀書報告會、手抄報展評、見解獨到讀書筆記循環(huán)展、優(yōu)秀心得周周評等形式，學生們在活動中，得到認可，得到激勵，閱讀名著的熱情持續(xù)延伸。讀一本名著，在學習量化中加十分，所在學習小組加相應的分數(shù)。學期末，評優(yōu)優(yōu)先考慮。

六、從電影電視走向作品，從縮略本走向原作

學生愛讀書的少，而電影電視人人愛看，所以推薦學生利用周末節(jié)假日看一些有關名著的影視資料，回到學校讓學生說、議、寫：說最喜歡的，議你不喜歡的，寫你喜歡或不喜歡的理由及感受等，以此激起學生的興趣。然后建議學生讀“你喜歡的”那部名著，你將了解更多，可講給老師和同學聽。階段性的搞一些“名著知多少”競賽，以起到監(jiān)督和檢查的作用。

七、讀老師讀過的書

為了激起學生讀書的興趣，我把自己讀過的藏書借給學生，但是有條件：（1）主動借；（2）不認識的字要有記號和注音；（3）要有批注；（4）要有讀書筆記。

八、學生逼我讀名著

更值得一提的是，每每在課堂上涉及到有關名著，我們班有幾個同學對作品的人物、故事情節(jié)了解把握的令我汗顏。可見，這幾個同學涉獵很廣，這逼迫我課下惡補，我經(jīng)常感嘆：學生教我做老師！