李霞

摘 要：中職教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才。而創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。學(xué)校承擔(dān)著培育創(chuàng)新人才的重要職責(zé)，在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中職的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)用性為原則，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)和能力，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，提倡學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在寫(xiě)作中抒發(fā)情感，讓寫(xiě)作具有實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文寫(xiě)作；創(chuàng)新意識(shí)；語(yǔ)文素養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作抒發(fā)情感、記錄生活，讓語(yǔ)文寫(xiě)作更加貼近于生活，發(fā)揮作文的實(shí)用性。而語(yǔ)文作文創(chuàng)新教育是指突破傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的束縛，在寫(xiě)作中注入新的思想，要求學(xué)生用不同的視野看待事物，并將其記錄的教育方式。作文創(chuàng)新教育的教學(xué)要點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在作文構(gòu)思、選材、主題立意、語(yǔ)言和修辭上跳出常規(guī)，進(jìn)行獨(dú)立思考和組合，推陳出新的能力，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)出具有個(gè)人特色、獨(dú)立思想的文章。但在傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響下，學(xué)生形成了利用作文模板進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思的習(xí)慣和思想，教師必須打破這一傳統(tǒng)束縛，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃。

一、中職作文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于“應(yīng)試教育”的影響，中職語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，教師只有在分析問(wèn)題后，才能提出相應(yīng)的解決措施，發(fā)展作文創(chuàng)新教育。

1.學(xué)生閱讀積累量少。

科技和社會(huì)的發(fā)展，使得人們變得浮躁，花費(fèi)大量的時(shí)間在電子設(shè)備中，忽略了閱讀帶給人的體驗(yàn)和影響，即升華思想和豐富閱歷。作文在于人思想的表達(dá)，用通順，富含新意的文字表達(dá)情感，如果閱讀量不夠，就缺乏表達(dá)能力。

2.教學(xué)方式僵化，偏離作文教學(xué)初衷。

現(xiàn)期作文教學(xué)的目標(biāo)是參加考試，提高分?jǐn)?shù)，偏離了作文教學(xué)的初衷。教師利用歸納出的寫(xiě)作技巧進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生的寫(xiě)作思維。

3.缺乏寫(xiě)作立意創(chuàng)新，作文不具有個(gè)人特色。

部分學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作練習(xí)只是為了應(yīng)付老師，在缺少獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致作文泛泛而談，缺乏個(gè)人思想和思考。

二、作文創(chuàng)新教育的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

新課標(biāo)和素質(zhì)教育的提出，對(duì)中職作文教學(xué)提出了新的要求，也符合作文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1.符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展的需求。

多年以來(lái)，中職教育處于整個(gè)教育系統(tǒng)的劣勢(shì)地位，大家對(duì)中職學(xué)生存在誤解和偏見(jiàn)，再加上中職的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師覺(jué)得學(xué)生不需要擁有寫(xiě)作能力。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的求職、工作和生活都有幫助，也能提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

2.社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)人才進(jìn)行了新的定義和要求，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，能為公司的發(fā)展輸入源源不斷的活力。創(chuàng)新性寫(xiě)作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、表達(dá)技巧、閱讀的能力。

三、結(jié)合實(shí)際，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在進(jìn)行中職語(yǔ)文作文創(chuàng)新教育時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升作文的實(shí)用性和創(chuàng)造性，改革教育方式，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，多范圍選擇寫(xiě)作素材。寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生開(kāi)放思想，勇于表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（1）增加學(xué)生閱讀量。閱讀是積累素材、尋找靈感的重要途徑，在閱讀的過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧，更重要的是通過(guò)閱讀，可以豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的感受力和觀察力。例如：《背影》這一文章就通過(guò)父親的背影表達(dá)了父子之間的感情，文章用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了最為真實(shí)的情感，閱讀指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)世間的情感和寫(xiě)作素材。

（2）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐選擇寫(xiě)作素材。我們的身邊每時(shí)每刻都有可作為寫(xiě)作素材的事情發(fā)生，重要的是你能不能發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用在作文中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中觀察發(fā)生的事情，可以朋友的，也可以是陌生人的。除了觀察外，教師還可以組織課外活動(dòng)或組織看電影，讓學(xué)生在活動(dòng)和電影中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，向?qū)W生講解博物館中展覽物的歷史故事，所涉及人物的生平和杰出貢獻(xiàn)，學(xué)生可以在這些歷史故事和人物生平中尋找寫(xiě)作素材和寫(xiě)作立意，表達(dá)出自己對(duì)人物的感受和見(jiàn)解。

2.通過(guò)寫(xiě)想象作文打開(kāi)思想閉塞。

想象作文是學(xué)生通過(guò)外界的一些感知和刺激，感官對(duì)事物的表象進(jìn)行加工后，通過(guò)具有創(chuàng)造性的文字和事物表達(dá)感覺(jué)的寫(xiě)作方式。教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)純想象作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即不可能發(fā)生的事，例如：《假如我是…》，《如果動(dòng)物會(huì)說(shuō)話(huà)》等等，通過(guò)表達(dá)自己的想象，可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。還可以讓學(xué)生補(bǔ)充或擴(kuò)寫(xiě)文章，例如：莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)女主角瑪?shù)贍柕略诘弥?xiàng)鏈?zhǔn)勤I品后的心理活動(dòng)，或者讓學(xué)生改寫(xiě)故事，瑪?shù)贍柕略陧?xiàng)鏈遺失后就向項(xiàng)鏈主人說(shuō)明了情況，她的人生會(huì)發(fā)生怎樣的變化等等。

在進(jìn)行中職語(yǔ)文作文創(chuàng)新教育時(shí)，教師應(yīng)先改變自己的教育理念，重視作文教學(xué)，再根據(jù)中職的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。

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