吳云霞

摘 要：為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理有效、少而精地布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，達(dá)到減時(shí)增效的目的。教師要設(shè)計(jì)豐富多彩、充滿情趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)多種形式、滿足學(xué)生個(gè)性需求的作業(yè)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式多元化、充滿挑戰(zhàn)的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課后作業(yè)；合理有效；減時(shí)增效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0065-01

數(shù)學(xué)課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升的手段，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深化理解。但是，有些數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的時(shí)候，總是采取拿來主義，要么題海戰(zhàn)術(shù)，要么留些枯燥乏味的作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)僅僅起到強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用。殊不知，這樣做往往事與愿違，效果低下。在當(dāng)前減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求下，教師應(yīng)該怎么做？應(yīng)該留什么樣的作業(yè)？這是值得廣大教師大力探索和研究的問題?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師如何合理有效、少而精地布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以達(dá)到減時(shí)增效的目的進(jìn)行探討。

一、設(shè)計(jì)豐富多彩、充滿情趣的作業(yè)

興趣是最好的老師，但如何設(shè)計(jì)出學(xué)生真正感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師需加以研究與實(shí)踐。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感因素，讓學(xué)生能聽，能看，能說，能想，能記，能玩。生活化數(shù)學(xué)告訴我們，廣泛的社會(huì)生活及虛擬的網(wǎng)絡(luò)已成為教師在教育教學(xué)中必須有效利用的資源。因此，教完“年月日”后，教師可基于生活設(shè)計(jì)如下作業(yè)：其一，上網(wǎng)搜索資料，開展“年月日”手抄報(bào)比賽，可以運(yùn)用圖片和文字等資料。其二，走出家門，開展一個(gè)小調(diào)查，并整理出“年月日”在人們的日常生活中有什么作用。其三，在班級(jí)舉行討論展示會(huì)，進(jìn)一步討論“年月日”究竟是什么，有什么作用。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系了生活，增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠通過作業(yè)關(guān)注生活，通過作業(yè)走進(jìn)社會(huì)。這樣的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使作業(yè)生活化，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他各科知識(shí)融合在一起。

二、設(shè)計(jì)多種形式、滿足學(xué)生個(gè)性需求的作業(yè)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同的學(xué)生要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受能力不同，興趣愛好也不同。因此，教師應(yīng)因材施教，按需施教，靈活施教。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)低中高難度系數(shù)，分成幾個(gè)題庫，讓學(xué)生自主選擇。題庫里的題不能過多，每個(gè)題庫里的題量時(shí)間要限制在1小時(shí)以內(nèi)。給學(xué)困生，要留一些相對(duì)簡單的計(jì)算題、口算題、應(yīng)用題、背概念和公式等作業(yè)，讓他們能體會(huì)到完成作業(yè)的快樂。教師應(yīng)做到讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，以鞏固和運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都能感受到完成作業(yè)的快樂和成功感。

有效的激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將課堂練習(xí)與課后作業(yè)有效聯(lián)系起來，不僅形成有效的知識(shí)體系，還可以借機(jī)制定有效的激勵(lì)機(jī)制，比如：課堂學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，課后作業(yè)可以免做；錯(cuò)一道題的學(xué)生，課后作業(yè)可以免做兩道；錯(cuò)兩道題的學(xué)生，課后作業(yè)可以免做一道；錯(cuò)三道及以上的學(xué)生，因?yàn)闆]有達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)須做當(dāng)天的全部作業(yè)。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，只要作業(yè)全部正確，教師就在其作業(yè)本蓋上優(yōu)秀的圖章，讓學(xué)生享受成功的快樂。同時(shí)，只要學(xué)生得到了優(yōu)秀的圖章，在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，就可以算成得票。這樣一來，這個(gè)看似簡單的獎(jiǎng)勵(lì)卻最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生而言，每天的作業(yè)成了他們展示自我、獲得成功的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生們看到同學(xué)得了優(yōu)秀圖章，在羨慕之余，就會(huì)暗下決心也要獲得優(yōu)秀圖章。如此，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和作業(yè)中獲得了進(jìn)步的動(dòng)力。再如，教學(xué)“求平均數(shù)”之后，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是用“平均數(shù)”解決生活中的一兩個(gè)問題。第二天，學(xué)生們爭先恐后地講述自己的作業(yè)：有學(xué)生算出自己家近幾個(gè)月電話費(fèi)的平均數(shù)，有學(xué)生算出自己家一個(gè)季度用水量的平均數(shù)；有學(xué)生算出自己家半年開支的平均數(shù)……可見，還是原來的作業(yè)要求，教師只是稍微改動(dòng)一下作業(yè)形式，學(xué)生思考的角度就會(huì)隨之變化，好奇心驅(qū)使著他們積極探索，激勵(lì)著他們不斷取得進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式多元化、充滿挑戰(zhàn)的作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)批改量較大，對(duì)教師來說是個(gè)難題。對(duì)于有些作業(yè)，教師必須親力親為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。但對(duì)于有些作業(yè)，教師可以把它設(shè)計(jì)成所有學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)的形式。比如，教師在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計(jì)一個(gè)“作業(yè)展覽區(qū)”，把學(xué)生每天的作業(yè)放在這里，讓所有學(xué)生都來當(dāng)教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。學(xué)生們通過評(píng)一評(píng)、比一比，給作業(yè)做得好的學(xué)生以紅花鼓勵(lì)。或者，教師可以經(jīng)常舉行一些比賽，如計(jì)算比賽、搶答比賽、一分鐘口算比賽、判斷比賽、應(yīng)用題比賽等。每次的優(yōu)勝者或進(jìn)步最大的學(xué)生，可以成為下一次比賽評(píng)委。這樣，學(xué)生的積極性就得到了有效調(diào)動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，更要將課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的前置，結(jié)合課堂教學(xué)、課內(nèi)作業(yè)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行巧妙的預(yù)設(shè)與布置，精心設(shè)計(jì)具有開放性、個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能學(xué)有所用，真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].江蘇教育研究，2012（13）.endprint