劉秀云

【摘要】我國小學(xué)的英語教學(xué)受到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，培養(yǎng)和維持學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的主要目的，所以小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對(duì)多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行采納，很好的激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故事教學(xué)法就能夠很好的在課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們的注意力進(jìn)行吸引，因此，小學(xué)英語教師可以把故事教學(xué)法引入到教學(xué)的過程中去，對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 故事教學(xué)法

對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者的英語聽說等綜合能力水平進(jìn)行提高的一套新穎的教學(xué)方法就是我們所謂的英語故事教學(xué)法。小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)英語小故事進(jìn)行創(chuàng)作，以此來針對(duì)性的進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，能夠在教師的幫助下對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，教師可以把學(xué)生們感興趣的英語資料很好的融入到教學(xué)過程中去。因此，小學(xué)英語教師要合理利用故事教學(xué)法來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，本文從以下幾方面對(duì)此作了探討。

一、趣味化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性

單調(diào)性、循序漸進(jìn)是學(xué)習(xí)一門語言的特點(diǎn)，如果小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中不斷的把思想傳輸給學(xué)生們，一言堂式的教學(xué)模式不僅不能夠幫助學(xué)生們對(duì)英語這門英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)把英語這門學(xué)科本身的語言特性變得索然無味，這樣就不能夠把學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的興趣激發(fā)出來，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量也就很差，因此，教師要合理的對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行利用，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理，充分的對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)新的單詞或者新的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)小學(xué)生們的年齡特征進(jìn)行依據(jù)，根據(jù)即將要講授的新知識(shí)，對(duì)一些學(xué)生們感興趣的英語故事進(jìn)行改編，在故事中重復(fù)的對(duì)新單詞和新句型進(jìn)行誦讀，這樣學(xué)生們就能夠熟悉新知識(shí)。如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)顏色相關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以根據(jù)兒歌“The little black bear”來進(jìn)行課堂引入，對(duì)小黑熊這個(gè)故事進(jìn)行改編，充分的吸引學(xué)生們的注意力，以此調(diào)動(dòng)他們的課堂參與積極性。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生們深入了解英語知識(shí)

英語教師們利用故事教學(xué)法來對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行開展能不能成功關(guān)鍵還在于教師所講的故事能不能夠把學(xué)生們的興趣激發(fā)出來，所以，在選擇故事的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生們普遍的興趣傾向，對(duì)英語故事合理的進(jìn)行選擇。在開展故事教學(xué)法的過程中，值得教師們注意的是，課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并獲取相應(yīng)的英語知識(shí)，因此教師要注意在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)πW(xué)英語教材的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，依據(jù)教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，從而不斷的豐富自身的知識(shí)面。

比如說，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下對(duì)二年級(jí)第七單元的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要注意到這個(gè)單元主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行講解，包括cat、dog等常見的動(dòng)物，教師就可以對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)小故事進(jìn)行利用，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)小貓找媽媽這樣的故事進(jìn)行編寫，并設(shè)置“Looking for Mom”這個(gè)專題，讓學(xué)生們對(duì)英語教材中的內(nèi)容更加深刻的進(jìn)行理解。這樣根據(jù)教材來改編兒童故事的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生們深入的了解英語知識(shí)，有效的對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。

三、融合中西文化，提高學(xué)生們對(duì)不同文化的鑒別能力

在教學(xué)的過程英語教師要根據(jù)小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍進(jìn)行拓展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的英語教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師要根據(jù)現(xiàn)有的英語教材，在課堂教學(xué)的過程中對(duì)西方英語國家的文化背景知識(shí)和語言環(huán)境進(jìn)行講解，間接的通過英語這門語言的教學(xué)，讓學(xué)生們可以對(duì)西方國家的文化知識(shí)進(jìn)行接觸。學(xué)生們通過對(duì)不同國家之間的文化進(jìn)行感受，就可以對(duì)不同的語言更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己辨別不同文化的能力。

舉個(gè)例子來說，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，可以對(duì)西方國家的萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日進(jìn)行引用，利用“Happy Halloween”這一故事來讓學(xué)生們了解到中西方在節(jié)日文化上的不同魅力。教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)西方國家過萬圣節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行搜集整理，對(duì)“On Halloween，my mother took me and my sister to uncle Smiths house，where a Halloween party was held. We could dress up as characters in different roles，and then get some special presents.”這樣一個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生們通過這種幽默詼諧的故事，來深入的了解到西方國家的傳統(tǒng)文化，也有利于學(xué)生對(duì)自己英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中以故事為主題來開展，能夠很好的把學(xué)生們的課堂注意力吸引起來。在這個(gè)過程中，英語教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們感興趣的英語材料進(jìn)行選取，這樣就能夠很好的把學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。多樣化教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中需要注意的一個(gè)方面，利用故事教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以在對(duì)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行保持的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint