【摘要】與以教師為中心的傳統(tǒng)高職英語教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的參與度和合作意識，通過引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃、完成項(xiàng)目來完善學(xué)生自身的英語知識體系。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法極大調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的活動組織能力和英語運(yùn)用能力，對學(xué)生日后步入社會提供了更大的助力。本文主要研究項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)，通過根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)確定項(xiàng)目主題、在學(xué)生活動期間落實(shí)好指導(dǎo)教學(xué)工作、讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行活動、合理分配項(xiàng)目各環(huán)節(jié)所需的完成時(shí)間四方面提高學(xué)生的英語綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 項(xiàng)目教學(xué)法 運(yùn)用教學(xué)

隨著教育方法的不斷創(chuàng)新和改革，項(xiàng)目教學(xué)法成為近幾年來英語教學(xué)活動中的新風(fēng)向標(biāo)。高職英語教學(xué)目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力，使學(xué)生英語能力與其專業(yè)能力相匹配。項(xiàng)目教學(xué)法由確定項(xiàng)目內(nèi)容、創(chuàng)建活動情景、參與實(shí)踐活動、評價(jià)學(xué)生成果四部分組成，具有專業(yè)切合度高、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生主動對英語情境內(nèi)容產(chǎn)生思考，提高學(xué)生的活動探究能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師在高職英語教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法 還能有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中的缺陷，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)創(chuàng)造思維。教師應(yīng)積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用途徑，不斷創(chuàng)新項(xiàng)目內(nèi)容和活動形式，為教學(xué)活動注入新的生機(jī)活力。

一、根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)確定項(xiàng)目主題

學(xué)生雖然擁有一定的英語知識基礎(chǔ)，懂得基本的單詞、詞組與語句的意義，但在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中不知道如何利用已有英語知識拓展實(shí)踐活動，增長自身專業(yè)實(shí)力。教師在實(shí)施英語教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的融合度，有目的地根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)確定項(xiàng)目主題，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的實(shí)踐能力。比如，教師在教商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可將教學(xué)重心放在對商務(wù)英語和交際英語的教學(xué)上。教師可先設(shè)置項(xiàng)目背景為商品交流會，要求學(xué)生積極尋找有關(guān)素材，比如商品交流會的翻譯應(yīng)該是commodities fair/exchange，開場白可設(shè)置為“Hey，everybody，we have an event on …，introduce our products such as …”。教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商品種類和特性用英語制作每個(gè)商品的簡介和模擬交流會上的商業(yè)對話，比如，“May I …？”、“… is our strong point.”、“Thank you for your ….”、“Its an honor to ….”等句式都是交流會上必不可少的禮貌用語，有利于增進(jìn)合作者的好感，促進(jìn)商業(yè)交流的順利進(jìn)行。教師展示學(xué)生的活動研究成果，請學(xué)生互相指出活動方案中的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生完善自身專業(yè)認(rèn)識，督促學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)，既提高了英語教學(xué)內(nèi)容的針對性，也幫助學(xué)生在不同場合上正確使用英語。教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇與學(xué)生專業(yè)方向相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，使英語知識更好地為學(xué)生將來的就業(yè)和工作所服務(wù)。

二、在學(xué)生活動期間落實(shí)好指導(dǎo)教學(xué)工作

教師在推行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)既要增加學(xué)生的參與度，也不能對學(xué)生放任自流，只讓學(xué)生自行摸索。學(xué)生缺乏成熟的理論知識和專業(yè)認(rèn)識，需要教師在一旁從中指點(diǎn)，才能繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目，在實(shí)行項(xiàng)目過程中真正學(xué)有所長。教師應(yīng)在學(xué)生活動期間落實(shí)好指導(dǎo)教學(xué)工作，向?qū)W生耐心講解更高層次的知識，拓寬學(xué)生的英語知識面。比如，教師可要求學(xué)生提交主題為編輯英語報(bào)紙的項(xiàng)目計(jì)劃書。教師先讓學(xué)生從自身專業(yè)和興趣出發(fā)，選擇有關(guān)的英語報(bào)紙作為參考資料，通過閱讀參考資料了解報(bào)紙的基本組成部分和語言特點(diǎn)。比如，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生可選擇《The Washington Post》（《華盛頓郵報(bào)》）作為參考依據(jù)，在編輯報(bào)紙新聞標(biāo)題時(shí)應(yīng)只保留實(shí)意詞，省略不必要的動詞和冠詞，如“be、do、the、an、a”這一類只具有語法意義的單詞，以此加強(qiáng)標(biāo)題的緊湊度和簡潔度。還有在英文報(bào)紙中，經(jīng)常會有在賓語從句中省略引導(dǎo)詞的做法，比如，我們想要闡述某個(gè)公司的聲明時(shí)一般會表達(dá)為“The company said that…”，而報(bào)紙編輯過程禁止使用過多的綴語，可將原先語句直接表述為“The company said …”，去掉“that”，直接引出下文，顯得語言利落干凈。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)有限，教師可適當(dāng)?shù)貙Ω呒壴~匯和語法進(jìn)行講解和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解句子大意，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對高級英語知識的積累和吸收。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的研究方向開展活動，幫助學(xué)生在活動中提升自信心。

三、讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行活動

教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行活動，有利于促進(jìn)學(xué)生間的通力合作，讓學(xué)生互補(bǔ)長短，達(dá)到最好的活動效果。比如，教師可先將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，確定項(xiàng)目主題為“成立外貿(mào)公司”，要求各個(gè)小組根據(jù)公司性質(zhì)、規(guī)模和定位一起商量公司的成立流程和具體步驟。小組成員經(jīng)過討論制定決策，根據(jù)每個(gè)人擅長的部分進(jìn)行小組分工。教師在小組分工時(shí)可適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供建議，幫助學(xué)生合理分配小組工作，并在小組成員出現(xiàn)矛盾時(shí)，及時(shí)出面調(diào)解，鼓勵(lì)學(xué)生群策群力，相互體諒。教師可建議小組中英語口語能力突出的學(xué)生負(fù)責(zé)與外商進(jìn)行商務(wù)交流，傳達(dá)公司合作意向和協(xié)調(diào)外貿(mào)糾紛，教師可教給學(xué)生必要的交際語言，如“Its up to you.”、“How can we get in touch with you？”、“Ill be looking forward to it.”、“I will send you some brochures，if you are interested.”等商業(yè)場合經(jīng)常會用到的口語。教師可建議小組中寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯英文函件的內(nèi)容，教授學(xué)生正確的書信格式與用語。比如，教師可向?qū)W生示范如何寫一篇詢盤函，假如我方需要向合作商再訂購一批商品，開頭可說“We purchased a large quantity of your products a few months ago and found them very satisfactory.”來直接表明合作意圖，中間再對商品的品質(zhì)、數(shù)量等做具體描述，最后再用“We look forward to having a good cooperation with you.”作為結(jié)尾。教師組織學(xué)生以小組形式研究項(xiàng)目，既培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)體意識，也利用小組間的競爭來帶動學(xué)生對項(xiàng)目的熱衷程度。同時(shí)，教師在分組時(shí)也應(yīng)避免個(gè)別學(xué)生被孤立，保證每個(gè)學(xué)生都能積極投入活動中，讓每個(gè)學(xué)生都能通過活動獲得新的體驗(yàn)和感悟。

四、合理分配項(xiàng)目各環(huán)節(jié)所需的完成時(shí)間

教師既要讓學(xué)生有充足的時(shí)間來完成教師所指定的項(xiàng)目內(nèi)容，也要保證學(xué)生能在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成任務(wù)，避免學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)合理分配項(xiàng)目各環(huán)節(jié)所需的完成時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率。比如，對于旅游類專業(yè)的學(xué)生，教師可選擇幾篇內(nèi)容與其專業(yè)相關(guān)且難度適中的英文文章，要求學(xué)生翻譯全文，保證語句邏輯無誤，詞義清晰。教師可將文章分為幾個(gè)主要的部分，根據(jù)翻譯每個(gè)部分的難易程度來決定上交每個(gè)部分翻譯的時(shí)間，提高學(xué)生對翻譯任務(wù)的重視程度和翻譯效率。教師可從中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生生活中常見的旅游詞匯及表達(dá)語句，幫助學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)，如“Admission is free”（不收門票）、“All passengers are strongly advised to obta in travel insurance.”（建議所有乘客購買旅游保險(xiǎn)）、“Day trip to…”（一日游）、“places of historic interest”（名勝古跡）等。同時(shí)教師也歡迎學(xué)生來咨詢其他方面的翻譯知識，幫助學(xué)生全面提高英語語法能力和邏輯能力。所以，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生自身的英語能力水平來對學(xué)生進(jìn)行安排，在任務(wù)期間適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識和效率意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生日后提供更多的晉升空間。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)了教學(xué)活動的靈活性和創(chuàng)新性，通過一系列的實(shí)踐活動加強(qiáng)英語知識與學(xué)生專業(yè)技能知識關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)識到自身專業(yè)英語方面的不足，側(cè)重性地學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識。所以，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的了解，多與學(xué)生展開交流活動，更好地為學(xué)生量身訂造項(xiàng)目活動，為學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展做鋪墊。

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作者簡介：聶?。?966-），女，湖北孝感人，副教授，從事高職英語教學(xué)與語言學(xué)研究。