高懷清

摘 要：培養(yǎng)學生的精神世界是道德教育的主要內(nèi)容，原本純真可愛的孩子由于教育引導不當、疏于管理，不會溝通，不懂示范，家長沒有正確的教育觀，導致很多家長對的孩子成長過程中出現(xiàn)的種種問題束手無策，困惑重重。德育應植根于家，成長于校，實踐在社會。

關鍵詞：家風 家教 班風 校風 社會實踐

在人的和諧發(fā)展中，蘇霍姆林斯基特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的精神生活。他認為，我們要培養(yǎng)的人，不只是有知識、有職業(yè)、會工作的庸庸碌碌的人，而是要培養(yǎng)大寫的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、關心別人，關心集體的人。他說，我們時刻不能忘記：“有一樣東西是任何教學大綱和教科書，任何教學方法和教學方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和精神生活?！彼f：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂?！币龅竭@一點，就需要把學校各個方面的工作結(jié)合起來。

培養(yǎng)學生的精神世界是道德教育的主要內(nèi)容，道德是照亮人的全面發(fā)展的光源，道德要從童年抓起，童年時代有誰來引路，周圍世界中哪些東西進入學生的頭腦和心靈，這些都決定著孩子今后將成為一個什么樣的人。對祖國、對勞動、對長者、與人的關系，都應在孩子開始觀察、開始認識、開始評價周圍世界的時候就開始培養(yǎng)。所以德育的啟蒙應植根于家，成長在學校，展現(xiàn)在社會。為此我校近年來，著力在學生道德培養(yǎng)上從家庭培養(yǎng)、學校引導、社會實踐三方面開展行動研究，取得了一些實效。

一、德育植根于家——樹家風，優(yōu)家教

在與眾多家長接觸的過程中，很多家長表現(xiàn)出對孩子的培養(yǎng)重成績輕養(yǎng)成，重眼前輕長遠，不會愛、不懂孩子的心理成長的規(guī)律，原本純真可愛的孩子由于教育引導不當、疏于管理，不會溝通，不懂示范，家長沒有正確的教育觀，出現(xiàn)了抽煙、早戀、暴力、偷竊、逃學、沒有同情心、不愛學習等情況，很多家長的孩子成長過程中出現(xiàn)的種種問題束手無策，困惑重重。我們決定培養(yǎng)好學生要從培養(yǎng)好就家長做起，通過開展家訪，給家長“送教把脈”，建立微家校成長平臺，開展學習、分享與交流，讓更多的家長參與到家庭教育的學習中來，通過家長讀書會、“家風與校風哪方面對孩子的成長影響最大”的討論，話家風、曬家風、樹家風在各個家庭中得到重視，并逐漸體現(xiàn)出來。家長讀書會讓眾多原本不讀書的家長幡然醒悟，他們感言：原來總逼著孩子學習，原來發(fā)現(xiàn)最需要學習的是我們自己。學校在家長中評選表彰了一批書香家庭、家風好、理念好、效果好的三好家庭、文明家庭，在經(jīng)驗交流和家庭展示中，讓很多家長受益匪淺，他們經(jīng)常在親子日記中表達：陪伴孩子成長的過程中，自己也在不斷的成長，要讓孩子改變自己首先改變，以前孩子學習自己玩手機、看電視，現(xiàn)在孩子學習自己也能捧著書在孩子的書桌旁看書了，家庭和諧了，情緒也懂得控制了，對孩子的考試失誤也能原諒和理解了。學生說：“以前媽媽轉(zhuǎn)街老買衣服，現(xiàn)在常去書店挑書了，家里的圖書也越來越多了，讀書真好，爸爸、媽媽變得更愛我了?！苯逃媸且欢湓仆苿恿硪欢湓疲ㄟ^學習，一個家長遇到問題，其他家長會來幫助，交流方法，提供經(jīng)驗，一個個都像教育專家了。做一個有資格的家長在群里經(jīng)常被提起，有血緣不等于就有資格，會教育才是真正的資格，家長有了仁愛之心、好學之心、感染之心、責任之心、和平常之心，才會在日常生活的點點滴滴注意自己的言行，一舉一動都關乎教育。

二、德育成長于校——建班風，樹校風

要善于把握孩子的心理，把相信每一個孩子生而美好的觀念培植在心理，欣賞班上的每一個孩子，努力培養(yǎng)有愛、懂規(guī)矩、有秩序的班風，讓學生在優(yōu)良的班風里獲得精神的成長是我們對班主任老師提出的要求。

班主任是教師群體中非常重要的一支隊伍，要想校風好，必須要有一支有愛心、有思想、有追求的班主任隊伍。通過班主任培訓、班級文化建設、主題班會開展、班干部培養(yǎng)、班級故事分享、案例分析等抓班主任隊伍培養(yǎng)，讓眾多年輕的老師在班主任崗位上成長鍛煉。

在學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的常規(guī)培養(yǎng)中，我校采用值周領導和值周教師、學生監(jiān)督員聯(lián)合評價的方式，定時檢查和隨機檢查相結(jié)合，用“朵朵葵花向陽開”的評價表為依托，每周一早上給各班教室門上貼上10朵太陽花，有違反校規(guī)現(xiàn)象的就摘去一朵太陽花，并在記載表上做記錄，各班掀起了保衛(wèi)太陽花行動，大家知道了自我約束和自我教育，護衛(wèi)班級榮譽，對于違反校規(guī)丟了太陽花的學生，班主任也無需過多批評，孩子已經(jīng)開始自責了，他可以選擇做一件好事來彌補對班級榮譽的影響，免受同學們的責備。針對需要糾正的不良行為，每周一個重點，抓養(yǎng)成，周五降旗儀式上頒發(fā)流動紅旗。逐步杜絕了學生不戴紅領巾、校服臟、不講衛(wèi)生、教學樓內(nèi)奔跑、追打、說臟話等現(xiàn)象，養(yǎng)成了上下樓梯靠右走，進教學樓保持安靜，做操認真、隊列整齊有精神，放學桌凳自然擺放到位的好習慣。

為了杜絕課間孩子們打鬧現(xiàn)象，體育老師開展了“奔跑吧，孩子”課間跑步、跳繩掙積分條活動，攢夠100個寫有體育運動口號的積分條可以獲得“陽光體育運動小健將”獎狀一張，既改變了以前課間活動追追打打受傷現(xiàn)象時有發(fā)生的情況，又鍛煉了學生的體質(zhì)。我們還計劃在新校建成后，開展陽光體育超市，把體育器材擺放到操場，便于同學們課間活動，同時逐步引導學生養(yǎng)成課間文明活動，器材文明使用，東西用完歸位等良好品德。學校即社會，把規(guī)則意識的培養(yǎng)向社會滲透應該是學校德育教育的目標之一。

三、德育實踐在社會——搞活動，重體驗

普羅塔克說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！眳⑴c社會實踐活動正是點燃火種的引線，組織學生參加社會實踐活動，能較好的補償家庭教育、學校教育、社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足。為了鞏固德育植根于家，成長于校，展現(xiàn)在社會的教育成效，我校開展了親子植樹、親子愛心義賣、家庭勞動日、熱愛祖國語言文字，糾正街面錯別字等活動。學生在各種社會實踐活動中，才能引發(fā)他們關注自然、關注社會、關注人生，在實踐中鍛煉自己，認識社會，關心環(huán)境污染問題、關心貧困人群、關愛殘疾人群，每次參加社會實踐，都能觸動家長和孩子的心靈，提升我們的社會責任感。只有融入社會實踐活動的德育，才能發(fā)揮知行統(tǒng)一的作用。

參考文獻

《睿智的父母之愛》 蘇霍姆林斯基endprint