劉意

摘 要：初中語文閱讀教育是一項很重要的課程，對初中學(xué)生的情感、情操、教育都有重要的影響。本文論述了通過師生之間多交流，教學(xué)設(shè)計多元化有梯度，開放式無固定結(jié)論的閱讀，教師更改固定化評語以及處處積累的方法，能夠提高語文的閱讀能力，為閱讀教學(xué)提供了方法。

關(guān)鍵詞：師生交流 開放式 積累

語文是所有學(xué)科中最具綜合性的一門學(xué)科，不僅能夠陶冶情操，還能對學(xué)生們進行德育教育。閱讀可以提高語文的基本技能、語文課程的教學(xué)質(zhì)量、提高語文基礎(chǔ)知識，從中還可以陶冶情操和道德教育。閱讀可以完善學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，對整體思維的發(fā)展、信息的處理搜索有著重要的影響。怎樣能夠使學(xué)生對閱讀感興趣，融入到文章的角色當(dāng)中去，并且提高掌握方法，是近期教改里的重要課題。“自主、合作、探究”的方法是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，它所包含的要求和理念近期進入了人們的視線，所以閱讀是不需要中規(guī)中矩和標(biāo)準(zhǔn)答案。

一、課堂閱讀教學(xué)要有充分的師生交流

在閱讀的教學(xué)中最重要的就是師生之間的共同交流，能夠增加參與感。將各自的觀點發(fā)表出來進行討論，對于教師來說能夠聽到耳目一新的想法，對于學(xué)生來說能夠拓展自己的思想深度，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，雙方在同一平臺上沒有地位之分。

打比方說，教師布置作業(yè)“怎樣提高閱讀效率”，并提出要求：“你對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”教師對學(xué)生的想法進行一一的分析以及閱讀，從而找到能夠執(zhí)行的建議，將它們貼到墻上進行分享，取名字為“大家的金點子”，這種能夠直接參與的方法讓學(xué)生有很高的積極性并且能夠感到樂趣和快樂。

二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計循序漸進，有梯度

每個學(xué)生都有差異性，閱讀的教學(xué)要因材施教，在閱讀的內(nèi)容上要有所不用同。在泛讀、鑒賞、評價、創(chuàng)新這四個方面要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，每一位閱讀的學(xué)生能夠在自己所擅長的方面充分發(fā)揮。比如說組織能力，觀察能力，思考能力，辯論能力，表演能力等等。

三、建立開放式閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀環(huán)境

開放性閱讀教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓教師單方面的向?qū)W生灌輸，而開放式閱讀能夠讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間更充分的交流。學(xué)生通過獨立自主的閱讀，在教師所設(shè)定的情境中可以天馬行空的闡述自己所領(lǐng)悟到的，不受任何條條框框限制。教師也僅僅提供最基礎(chǔ)的內(nèi)容，并沒有任何導(dǎo)向也沒有固定的結(jié)論，讓學(xué)生通過自己的思考和探索得出各自的觀點。最后將這些觀點進行討論，讓每個學(xué)生對自己的想法進行闡述，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以進行交流，相互間可以質(zhì)疑爭論，各自給予充足的時間進行辯論，這樣增加了學(xué)生對新知識的渴望，由被動式接受變?yōu)橹鲃邮角笏?，由刻板記憶變?yōu)殪`活思維，讓閱讀更加的有效率也更加深刻，

四、改變閱讀評價的缺位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師的評價在學(xué)生的心目中是很重要的，但是評語一直都是格式化、套路化、簡單化，看起來像是在鼓勵，其實也顯示出教師對問題本身的研究有所欠缺，不夠徹底，而面對“意見正確、看法獨特”的評語讓學(xué)生覺得大家都一樣，自己的想法并不正確和獨特，學(xué)生也不盼望的上這樣的課。

教師需要制定評價的準(zhǔn)則，對不同的水平制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，評價不要單一，而要用多元化的評價方法：

1.自我評價法：學(xué)生要對自己的水平進行自我考核，多想想自己對文本的內(nèi)容理解的是否透徹，哪方面需要被肯定，哪方面需要再補充，能夠客觀準(zhǔn)確的評價自己的水平，避免陷入盲目的自卑和自信當(dāng)中。

2.同學(xué)互評法：學(xué)生之間可以相互之間對各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀況進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的鼓勵與自我鼓勵、批評與自我批評。

3.成果展覽法：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以以多種形式向大家展示自己的成果，比如分享自己的閱讀經(jīng)驗，也可以發(fā)表對某篇文章的想法和觀點，從而增加成就感。當(dāng)然，在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)客觀的接受每個人的觀點，重視獨特新穎性，由于每個人的知識儲備、思想情感以及個人經(jīng)歷的不同，所處的階段是不同，教師一定要看到學(xué)生的優(yōu)點和進步，允許有深刻的理解和淺顯的感悟。只要能夠說服人即可。鼓勵學(xué)生能想別人不敢想，不受條條框框所限制，讓每個人都能有鮮明的特色。

五、閱讀能力的提高貴在積累

閱讀是一個不斷積累的過程。不管是教師還是學(xué)生，對字音字形字義的基本知識了解的要透徹，地基要打牢，這樣在閱讀的時候才能對結(jié)構(gòu)進行判斷，更明確語言所表達的含義。閱讀課外讀物能夠陶冶情操，吸收作者的思想感情，學(xué)習(xí)表達方式，再遇到相似的內(nèi)容，讀起來就不費力。當(dāng)然，能夠累積自己的生活經(jīng)驗、文化知識以及寫作技巧對閱讀能力有很大的幫助，能夠更深刻的理解其中的含義。

綜上所述，閱讀能力是很重要的，如果閱讀的能力差將影響其他各科的學(xué)習(xí)和提高，在初中階段，學(xué)生必須要有閱讀的訓(xùn)練以提高閱讀能力。所以說閱讀教學(xué)是重中之重的。

參考文獻

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