羅丹

摘要：本文主要就初中物理教學(xué)存在的問題展開研究和討論，首先總結(jié)并歸納了其中較為典型的幾點現(xiàn)存問題，并且針對現(xiàn)存問題仔細研究了幾點解決對策，希望能夠?qū)Ω纳瞥踔形锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；現(xiàn)存問題

為了更好地適新教育改革的要求，更進一步的實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的有效提高，首先需要做的便是針對初中物理教學(xué)目前存在的問題進行總結(jié)、歸納和分析，并且切實有效地提出改善策略，從而使得初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平得到進一步提高。

一、現(xiàn)存問題

目前，很多初中物理教師對提問教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的重要性有了明確認識，然而提問教學(xué)在實際實踐中往往未將提問教學(xué)帶來的實際教學(xué)價值完全發(fā)揮出來，主要問題可以歸納為以下幾點：

（一）物理教師對學(xué)生的實際物理認知能力沒有很好的把握

仍然有很多物理教師對學(xué)生的實際物理認知能力沒有很好的把握，導(dǎo)致物理教師在課堂教學(xué)中提出的問題難度超過大多數(shù)學(xué)生的能力，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心與積極主動性遭受打擊，進而產(chǎn)生消極情緒；

（二）物理實驗教學(xué)存在缺陷

在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗是其關(guān)鍵所在，物理實驗?zāi)軌蛴行Ъ訌妼W(xué)生對物理現(xiàn)象的了解和掌握，并且可以有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)卻往往會出現(xiàn)對物理實驗不重視的現(xiàn)象發(fā)生，一方面原因在于教師對于實驗教學(xué)的重視程度不夠，使得在日常教學(xué)中對物理實驗一筆帶過。同時也有部分物理教師會受到紀律性和安全性等問題的困擾，索性將原本需要組織學(xué)生進行物理實驗的內(nèi)容，直接以視頻或是幻燈片的形式向?qū)W生進行展示。另一方面，由于部分學(xué)校的物理實驗教學(xué)設(shè)備存在缺陷，這樣一來，便會使得初中物理實驗教學(xué)受到硬件限制。

（三）初中物理教學(xué)得不到充分重視

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在一切以考試為標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，由于物理學(xué)科在考試中所占分值較低，導(dǎo)致了初中物理學(xué)科的邊緣化。從多地的教學(xué)實踐來看，物理學(xué)科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關(guān)學(xué)科。

（四）初中物理學(xué)科正在被邊緣化

我們深知，如果學(xué)校和教師都不重視某門學(xué)科的話，那么學(xué)生自然而然地會輕視這門學(xué)科。正是實踐中學(xué)校對物理學(xué)科的長期不重視，才導(dǎo)致學(xué)生普遍對初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數(shù)學(xué)生并不熱衷。初中物理教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理學(xué)的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學(xué)，那么很難在今后的教學(xué)中重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如此，初中物理教學(xué)長期難以取得突破性進展，也就不難理解了。

現(xiàn)階段我國的教育模式由于受到應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率漸漸成為了評價一個學(xué)校教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素。然而，注重物理在中考制度中占據(jù)的分數(shù)比重相對較小，從而導(dǎo)致部分學(xué)校會將教學(xué)重心更多的傾向于分值比重較高的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語，而使得初中物理教學(xué)受到嚴重忽視。同時，由于學(xué)校的不重視，直接導(dǎo)致物理教師對初中物理教學(xué)的積極態(tài)度收到負面影響，這樣一來便更加會使得學(xué)生不重視物理課程，難以使得學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)物理。久而久之，即使是學(xué)校偶爾舉辦一些物理競賽等活動，也很難有學(xué)生愿意主動參加。

（五）教學(xué)課時不足

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教學(xué)課時明顯不足，尤其對于物理學(xué)科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯接觸物理的開端，所以很多物理學(xué)的基礎(chǔ)知識都要在初中階段講授完畢，否則學(xué)生就無法在學(xué)習(xí)高中無物理時有一個很大的提升。

然而現(xiàn)實是，物理學(xué)基礎(chǔ)知識豐富，物理學(xué)科教材內(nèi)容繁多，在初中物理教學(xué)中物理實驗課還占據(jù)了一部分課時，這就導(dǎo)致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學(xué)，但這造成了一個學(xué)習(xí)物理學(xué)的困境，那就是物理基礎(chǔ)知識不牢，就很難開展下一步教學(xué)。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)時間的減少，這不利于學(xué)生及時鞏固物理學(xué)知識，也就造成了物理教學(xué)的效率不高。

（六）教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)

沒有嚴格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)有的教學(xué)過程中仍然存在著填鴨式教學(xué)，其教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)。1.對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與把握力度不足，沒有將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如單向性的知識灌輸和填鴨式教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)和壓力，不利于師生之間的互動。2.受思想觀念的制約，填鴨式教學(xué)方法根深蒂固，升學(xué)方式?jīng)]有從根本上轉(zhuǎn)變，以考試為主的教學(xué)方法使得學(xué)校忽視了教學(xué)重點，單一追求升學(xué)率，弱化了學(xué)生的主體作用與學(xué)生之間的互動。

（七）理論知識傳授與實踐活動聯(lián)系不緊密

對物理學(xué)科的認識不足，沒有站在實用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，導(dǎo)致物理理論知識傳授與實踐活動聯(lián)系不緊密。1.現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)與學(xué)生生活的點滴分開來講，純粹的課本理論知識講解大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對所學(xué)習(xí)知識的體會和理解不足，導(dǎo)致最終結(jié)果只能背誦和記憶，導(dǎo)致物理知識與生活行為脫節(jié)。2.在物理課堂教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)匱乏，教師所傳授的“死”知識使學(xué)生喪失了將其運用于生活的靈活性，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)喪失了它本身的意義，學(xué)生難以真正掌握物理學(xué)科的精髓。

（八）教學(xué)時間安排不合理，教學(xué)設(shè)備匱乏

沒有將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機結(jié)合，科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不足，導(dǎo)致物理教學(xué)時間安排不合理、教學(xué)設(shè)備匱乏。1.教學(xué)設(shè)備匱乏表現(xiàn)在兩方面，一是多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，沒有進行圖文并茂的物理課堂教學(xué)；另一方面，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用泛濫，弱化了多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性，授課形式花哨，不具備實用性，嚴重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體效果。2.初中物理課堂教學(xué)時間相對于其他學(xué)科來說較少，需要在最短的時間內(nèi)取得成效，合理安排教學(xué)時間十分重要。但是，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂基本上以教師講解為主，學(xué)生獨立思考與做題的時間十分缺乏，對于所學(xué)的理論知識沒有及時靈活運用，一旦作業(yè)堆積學(xué)生也只是應(yīng)付完成，對于所學(xué)的知識也忘記得差不多了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。endprint

二、解決對策

（一）強化初中物理實驗教學(xué)，完善實驗器材

針對上文中提到的初中物理實驗教學(xué)問題，要想該問題得到有效解決，首先需要學(xué)?；I集教學(xué)資金投入于教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備的完善，使得初中物理實驗?zāi)軌蛲耆珴M足物理實驗教學(xué)要求；其次，需要教師正視初中物理教學(xué)的重要性，對于教材要求的物理實驗，需要提前進行準(zhǔn)備和安排，確保能夠在保證紀律性和安全性的前提下組織學(xué)生動手進行物理實驗，同時適量增加物理實驗的開課率，更多的增加學(xué)生的動手操作物理實驗的機會；最后，教師還需要在每次實驗教學(xué)之后進行總結(jié)和歸納，對物理實驗進行更進一步的改進，從而設(shè)計出適宜本校學(xué)生實際情況的物理實驗方案。

（二）實現(xiàn)物理教學(xué)生活化，提高對物理學(xué)科的重視程度

上文中提到，現(xiàn)階段初中物理在中考中占據(jù)的分值比重較小等因素直接導(dǎo)致了初中物理在教學(xué)活動中得不到足夠的重視，要想使得這一問題得到有效改善和解決，應(yīng)該將物理教學(xué)更多的聯(lián)系生活實際，使得學(xué)生能夠清晰地認識到物理學(xué)習(xí)的實用性和重要性。為此，教師可以在日常教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，并且將物理教學(xué)與生活實際充分結(jié)合，更多的組織探究性教學(xué)活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性得到有效激發(fā)，進而顯著提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法

嚴格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極改進教學(xué)方法。（1）深入解讀和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文并茂的物理課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)和壓力，并提供時間進行練習(xí)，增強師生之間的互動。（2）積極改進思想觀念，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)方法，以提升學(xué)生物理能力為導(dǎo)向、以考試為輔積極改進教學(xué)方法，把握好物理教學(xué)重點，提升學(xué)生的主體作用，增強教師與學(xué)生之間的互動。

（四）緊密聯(lián)系理論知識傳授與實踐活動

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的認識，站在實用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，緊密聯(lián)系物理理論知識傳授與實踐活動。1.突破現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式，立足于學(xué)生生活的點滴，將課本理論知識與實踐訓(xùn)練結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而深入體會和理解所學(xué)習(xí)的知識，杜絕背誦和記憶方式，利用生活行為解讀物理知識。2.強化物理課堂教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生運用物理知識于生活的靈活性，把握好物理課堂教學(xué)本身的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的精髓。

（五）合理安排教學(xué)時間

將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機結(jié)合，強化科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，合理安排物理教學(xué)時間，并配置教學(xué)設(shè)備。

（六）提問由淺入深，柔化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。

初中物理這門課程具有一定的復(fù)雜性、抽象性與邏輯性等，對初中階段學(xué)生而言，由于物理知識難以理解而逐漸覺得物理枯燥乏味進而失去興趣。為此，在初中物理課堂教學(xué)備課過程中，需要教師在整理好教材內(nèi)容重難點的基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂問題，從而將復(fù)雜的物理知識通過課堂提問環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)復(fù)雜知識簡單化，便于學(xué)生理解。從淺顯易懂的課堂提問開始，使學(xué)生在積極歡快的課堂氛圍中投入物理問題學(xué)習(xí)與解答，將課堂由教師手上交還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，實現(xiàn)學(xué)生對問題的分析與解答能力的形成與提高。

例如：在初中物理課堂教學(xué)中，講解到“浮力”這一物理知識點的時候，由于浮力對初中階段學(xué)生而言是相對比較陌生且難以理解的，因此教師如果一開始就迫切地想要學(xué)生理解“影響浮力大小的因素”，便可能使部分學(xué)生知難而退，對后面的課堂教學(xué)失去信心與學(xué)習(xí)興趣。為此教師可以創(chuàng)設(shè)情境，同時在情境中提出簡單問題作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)：教師取一只燒杯并在其中裝上一定量的水，并在其中放上一只雞蛋，這時教師在其中添加食鹽并攪拌，讓學(xué)生看到雞蛋在燒杯中的浮沉變化，在學(xué)生都對其進行觀察的時候，教師提出問題：“雞蛋怎么會浮上水面呢？”引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行思考與討論，待學(xué)生研究出正確答案之后，教師接著提問：“為什么雞蛋受到的浮力會增大？”有學(xué)生立刻回答：“因為鹽水密度比清水要大，”教師再順勢追問：“有哪位同學(xué)可以告訴我影響浮力大小的因素是什么？”引入這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過這一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的課堂提問，明顯提高提問的有效性，使課堂教學(xué)效率獲得顯著提高。

（七）舉一反三，利用課本理論聯(lián)系生活實際。

教師在對初中物理進行綜合性復(fù)習(xí)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并對其物理現(xiàn)象進行闡述。例如，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中列舉出屬于液化物理變化的現(xiàn)象；或在生活中找出壓強減小的實際現(xiàn)象。這類問題只要在班級中有學(xué)生起到開頭作用，便會引發(fā)其余學(xué)生的共同思考與討論，促使學(xué)生將物理理論知識與生活實際聯(lián)系起來，活學(xué)活用，進而帶動整個課堂教學(xué)活躍氣氛，這樣的方法還可以將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用充分發(fā)揮出來。這樣一種觸類旁通、舉一反三的理論聯(lián)系生活實際的課堂提問，可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，更可以增強初中物理課堂教學(xué)效果。

（八）增加啟發(fā)性、拓展性提問，促進學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成。

在初中物理課堂教學(xué)中，課堂提問不僅需要做到以上幾點，還應(yīng)該具有一定的拓展性與啟發(fā)性，使學(xué)生在對課堂提問進行思考、討論與作答的過程中得到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力養(yǎng)成與提高。另外，教師在課堂教學(xué)中提出的問題還應(yīng)該具備拋磚引玉的教學(xué)效果，使學(xué)生通過研究課堂提問激發(fā)創(chuàng)造性思維碰撞火花，進而可能獲取意想不到的驚人收獲。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師提出問題的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽對教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑，并大膽在課堂教學(xué)中向教師提問，最終獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提高。

綜上所述，文章首先總結(jié)并分析了現(xiàn)階段初中物理的一些典型的現(xiàn)存問題，并且有針對性地提出了幾點解決對策，希望本文能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)起到一定的積極作用。

參考文獻：

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