項曉晨

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀是比不可少的一項教學(xué)方式，能夠直接將書面文字作品轉(zhuǎn)化成有聲的語言，這樣就能有效地避免小學(xué)生不識字這一問題，讓學(xué)生在“聽”的過程中提升自己各項能力，為了更好地發(fā)揮出朗讀在小學(xué)語文中的價值，本文也對朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語文教學(xué)；作用

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，讓學(xué)生今后能夠更好地學(xué)習(xí)語文，所以說，這一階段對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為顯著的作用，會直接影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)行為以及習(xí)慣。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，朗讀作為在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常顯著的作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，真正為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而本文主要就是對其進行了分析。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣是其中較為關(guān)鍵的一個部分，如果學(xué)生自己對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣的話，學(xué)生就很難將注意力放在語文課堂上，此外，再加上小學(xué)生本身生理、心理等方面的原因，致使其很容易被新鮮的事物所吸引，所以在小學(xué)語文課堂上如何讓學(xué)生集中注意力是教師較為頭疼的問題。而在實際教學(xué)過程中，教師如果能夠通過朗讀來為學(xué)生營造一個較為有趣的教學(xué)課堂，就能有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[1]。例如，教師在對學(xué)生進行《影子》這一文章教學(xué)的時候，教師就可以在新課開始階段采用朗讀的方式為學(xué)生朗讀這一文章，在朗讀過程中教師可以注意朗讀的語氣以及肢體動作，通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不自覺的將目光放在朗讀上，這樣就能讓學(xué)生在朗讀過程中大概掌握文章中心思想，以及一些較為簡單的生字和詞匯，從而起到良好的教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

1、能夠提高學(xué)生口語表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)也屬于教學(xué)內(nèi)容之一，而朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中就能有效地提高下學(xué)生口語表達能力?？谡Z表達和朗讀二者之間雖然有著一定的差別，但是也有著一定的相同之處，都可以將其看作語言表達方式，在實際教學(xué)過程中，教師如果能夠讓學(xué)生自己進行朗讀，不僅能夠幫助學(xué)生識文斷字，還能提高學(xué)生口語表達能力。例如，教師在對學(xué)生進行《小蝌蚪找媽媽》這一文章教學(xué)的時候，教師可以將文章開頭朗讀出來，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，之后讓學(xué)生扮演其中不同的角色來對文章進行朗讀，通過這種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這樣學(xué)生就會參與到朗讀當中，從而就能在朗讀中提高自身口語表達能力。所以說，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分顯著，能夠促進學(xué)生口語表達能力的提升，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、能夠提高學(xué)生閱讀理解能力。朗讀需要出聲，這是小學(xué)語文中必不可少的環(huán)節(jié)，而語文教學(xué)過程中默讀也是比不可少的，因為默讀的目的就是為了提高學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生今后考試過程中能夠具備良好的理解能力。但是，在實際教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生進行默讀的話，其效果可能不盡如人意，但是，畢竟通過眼睛來閱讀的話，對于好動的小學(xué)生而言是較為困難的，這個時候，教師如果采用朗讀的方式來對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會得到顯著提升，同時還能通過一字一句的朗讀真正領(lǐng)悟這一文章，品味到文章的中心思想以及內(nèi)涵，最終就能有效地提高學(xué)生閱讀理解能力[2]。例如，教師在對學(xué)生進行《和時間賽跑》這一文章教學(xué)的時候，文章本身也有著一定長度，如果讓學(xué)生默讀的話，學(xué)生很容易感覺枯燥，就會隨便閱讀，但是，教學(xué)生進行朗讀的話，就能讓其一字一句朗讀過程中感受到文章思想從而就能有效地解決默讀所存在的問題。

3、能夠提高學(xué)生語文寫作能力。在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)除了能夠提高學(xué)生口語表達能力以及閱讀理解能力之外，還能促進學(xué)生語文寫作能力的提升。小學(xué)語文寫作需要經(jīng)過長時間的積累才能起到良好的效果，而在朗讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生每日朗讀一些好詞好句好詩，通過這種日積月累的方式幫助學(xué)生積累寫作素材，這樣學(xué)生在今后寫作過程中就會信筆拈來。語文作文寫作本身就是為了對學(xué)生語言認知水平以及文字表達能力進行檢驗，是一項較為綜合性的練習(xí)，也是整個語文教學(xué)中的難點，對于小學(xué)生來說，教師如果直接對學(xué)生進行寫作教學(xué)，學(xué)生是很難寫出好文章的，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重的是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，循序漸進的對學(xué)生進行寫作教學(xué)，通過朗讀來提高學(xué)生口語表達能力以及閱讀理解能力，并且讓學(xué)生積累適當?shù)膶懽魉夭?，這樣學(xué)生寫作能力就能得到真正的提高，從而就能有效地促進語文教學(xué)質(zhì)量提升[3]。例如，教師在對學(xué)生進行《桂林山水》這一文章進行教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生進行朗讀，然后在此之后詢問學(xué)生作者是采用什么樣的修辭手法、句型來描寫“桂林山水”的？之后再讓學(xué)生帶著問題再次進行朗讀，在學(xué)生掌握之后，教師就可以布置一篇描寫風(fēng)景的文章，以此來讓學(xué)生參與到實際寫作當中，從而就能讓學(xué)生在實踐過程中提高自身寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著顯著的作用，能夠營造一種較為良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，同時還能提高學(xué)生口語表達、閱讀、寫作等能力，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要加強對朗讀的重視。

參考文獻

[1] 孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2013，15（5）：108-112.

[2] 卓嘎.淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].傳奇：傳記文學(xué)選刊，2013，34（7）：146-146.

[3] 張思文.淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，22（35）：146-146.endprint