文超兵

摘要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，是知識內(nèi)容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對數(shù)學(xué)進行領(lǐng)悟和知識的再發(fā)現(xiàn)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的初中學(xué)生存在基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)能力慢等特點。上課聽課缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只會簡單的模仿、記憶。接受新知識緩慢，跟不上老師的思路。慢慢的時間長了就導(dǎo)致出現(xiàn)不想聽課，反感學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村初中學(xué)生還普遍存在對基礎(chǔ)知識把握不牢，在解題時缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學(xué)生的心理比較自卑，不懂的知識怕去請教或者不敢去請教老師和同學(xué)，怕別人說自己笨，丟了面子。對講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題就越來越多，困難就越來越大，產(chǎn)生厭學(xué)和情緒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

一、端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境比較差，見識少、所學(xué)書本知識居多，對于一些常見的生活現(xiàn)象了解少，對數(shù)學(xué)知識的了解不深，再加上許多的家長都是農(nóng)民，不懂得知識對子女成長的重要性，也不懂得怎樣去教育好自己的子女。我針對這一系列障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀因素，就多與學(xué)生交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如：買商品遇到的“打折”問題，“電話計費”問題等等。通過實際例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在于社會、存在于生活，并和我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動的參與到數(shù)學(xué)活動中去。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生認識需要的情緒表現(xiàn)，是一種帶有強烈色彩的認識傾向，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是在愉快體驗的基礎(chǔ)上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、某些事物的一種意識傾向。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的好惡。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、津津有味的去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、自動、主動、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機。”

三、根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師都有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講解的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生的實際，老師應(yīng)該根據(jù)實際的情況來設(shè)置教學(xué)情景。如有理數(shù)加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，農(nóng)村學(xué)生很不知道什么是踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，如將上述問題改為比較適合學(xué)生實際的問題，對教學(xué)幫助就很大。經(jīng)過創(chuàng)新修改后，學(xué)生多數(shù)都能理解關(guān)能進行有理數(shù)的加法運算，效果很好。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣。大部分學(xué)生不習(xí)慣閱讀教材，只是按老師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學(xué)生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復(fù)推敲，通過動腦筋，細思考，既要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點加以整理，對數(shù)學(xué)概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生進行課前閱讀本節(jié)內(nèi)容，老師結(jié)合本節(jié)的知識點，設(shè)計出要思考的問題，要求學(xué)生閱讀后進行回答，就會逐漸形成良好的讀書的習(xí)慣。其次是教會學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)實踐證明，嚴格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)大都以模仿為主，進入初中以后，則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠獨立的、認真的，具有嚴格的合理的書面表達的能力。第三是培養(yǎng)學(xué)生收集錯題的習(xí)慣。實踐證明：“錯誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在平時作業(yè)和章節(jié)檢測時總會產(chǎn)生各種各樣的錯誤，老師要深究這些錯誤的原因，分析形成的過程，尋求預(yù)防和糾正錯誤的方法，使學(xué)生吸吮教訓(xùn)，減少類似的錯誤，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)嚴謹學(xué)風(fēng)和增強學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

五、在教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點必須低，我們可以從學(xué)生已學(xué)過的，所把握的、了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點燈類比進行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”類比，“分式”可以通過“分數(shù)”、“相似形”可以通過“全等形”等等進行類比教學(xué)。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中聽講的時間較短，因此一成不變的教學(xué)模式容易使他們的學(xué)習(xí)注意力分散。教學(xué)中就將每節(jié)課分成若干階段，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等方式交替出現(xiàn)，這樣提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。不少學(xué)生由于長以來受到各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能把握知識。這里的多次反復(fù)就是多次反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，根據(jù)學(xué)生要求，隨時調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段[1]。

六、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究方法

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學(xué)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學(xué)習(xí)方法的討論等待。第二是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先是合理滲透在教學(xué)中要挖掘教村內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。其次是要適當(dāng)點撥，教師要有強烈的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。再次是要及時總結(jié)，在傳授知識，訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使之逐漸系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律。最后注意遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

總之，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的作用，講求實際，他們一樣的可以取得非常好的教學(xué)的效果。

參考文獻

[1] 賈兵全.淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境和對策[J].學(xué)周刊，2012，（35）：47-48.endprint