林玉信

摘要：教師在初中數(shù)學教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，以達到更好地指導學生學習數(shù)學的目的。數(shù)學教師在教學過程中要巧妙運用設置情景、參與活動、學法指導、評價激勵和選擇開放這五種指導策略，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地學習數(shù)學，從而在數(shù)學的學習中取得較好的效果。

關鍵詞：數(shù)學教學；指導策略；教學探究

初中數(shù)學教材容量大，課本涉及到的知識點比較多，因此較其他學科來學學習難度較高。另外數(shù)學課本中有些知識較為抽象，不容易理解，這就使得一些學生對數(shù)學有了畏難心里，甚至產(chǎn)生排斥數(shù)學的傾向，結(jié)果導致數(shù)學成績不理想，偏科嚴重，影響了學生的總成績。作為初中數(shù)學教師要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，為不同的學生量身制定不同的學習策略，在教學過程中綜合運用設置情景、參與活動、學法指導、評價激勵和選擇開放這五種指導策略，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地學習數(shù)學，從而在數(shù)學的教學活動中取得較好的效果。在初中數(shù)學的教學中，真正有效的策略應該是教師在規(guī)定的時間內(nèi)高效地完成教材規(guī)定的教學任務，達到預定的教學目標，同時使學生學習數(shù)學時感到事半功倍，即教師教的得心應手，學生學的充滿激情。新課程標準要求教師與學生共同構(gòu)努力構(gòu)建輕松、愉快的教學平臺。認真分析初中生的心理性格特點、學習特點，以及初中數(shù)學課本身的特點，我們可以總結(jié)出五種數(shù)學教學的指導策略，下面的文章中我們一一解釋。

一、設置情境，聯(lián)系實際生活，是學生主動學習的前提

藝術來源于生活又高于生活，數(shù)學知識也是一樣的道理，我們學習數(shù)學就是為了能夠在生活中應用。因此，數(shù)學的教與學一定不能局限于課本，教學中教師應該從學生的性格特點出發(fā)，以課本為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實生活，選擇學生熟悉的、容易接受的事物，為教學活動創(chuàng)設現(xiàn)實情境。這樣不僅變抽象為具體，變未知為已知，更容易激發(fā)學生的學習興趣，可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，這樣學生就不再是單純的接受者，而是積極的參與者。課堂實例表明學生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物，而且學習起來得心應手。

二、參與活動，積極動腦思考，是學生主動學習的表現(xiàn)

教學活動是教與學同時進行的活動，如果課堂上只是教師單純的教肯定難以取得理想的效果，教師應該引導學生積極主動地參與到學習活動中，讓學生自主地探究知識的形成過程，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此教師在教學過程中要善于創(chuàng)設活動情景，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方式，最終獲得結(jié)論。例如，給學生提出以下問題：兩個長方形面積相等，那么它們的周長相等嗎？大部分學生都知道答案是否定的，但是大家舉出的例子卻不一樣。如果換成兩個面積相等的三角形，那么再問他們的周長是否一樣，這個問題里牽扯到三角形的高，比剛才的長方形復雜，于是學生們就會進行進一步的思考，這樣學生從易到難，逐步理解并接受這些知識點。這樣設置問題可以激發(fā)學生的好奇心，也有助于學生直覺思維能力的培養(yǎng)。

三、學法指導，授之以漁，是學生主動學習的核心

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，教師的職責不僅僅是教會學生某些知識點、某些題的解題步驟，而是教會學生如何去學習，讓學生掌握學習的方法，只有這樣學生才能舉一反三，而不至于同一個知識點換個方式出現(xiàn)就不會做了。因此，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師要重視對學生的學法指導，務必使學生掌握學習方法，做到舉一反三、活學活用。初中的學生在學習活動中，觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有其獨特的特點，教師要細心觀察、因材施教，讓學生學的懂、學得會、學的透徹，做到運用自如。學法指導最重要的一點是讓學生學會質(zhì)疑，善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說“學高為師、德高為范”，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要做好示范工作，要讓學生明確從哪里入手尋找疑點。教師是傳道授業(yè)解惑的人，要改變只可言傳不可意會的定式，把自己所掌握的學法簡易明了地傳遞給學生，是學生學會思考和質(zhì)疑，而不是鉆牛角尖，胡亂提問。同時教師在傳授教法的過程中要掌握好一定的度，因為學生理解力的差異，一開始學生提的問題可能不得要領，也許是只言片語，也許會淺顯幼稚，這時候決不能打擊學生的積極性，而應該循循善誘，引導為主，使學生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領。

四、評價激勵，給予肯定和贊揚，是學生主動學習的動力

在教學方法中有很重要的一項是激勵教學法，初中生正處于性格叛逆期，教師在學生學習過程中應該對學生的學習行為給予恰當?shù)脑u價與激勵，這樣使得學生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學習興趣，也使得他們在學習中更加主動。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出來的閃光點，對不同學習程度的學生給予適當?shù)脑u價，比如言語激勵、眼神肯定、物質(zhì)獎勵等。例如，在數(shù)學課堂中我們把學生分為不同的數(shù)學小組，給出同樣的題目，答對的越多積分越多，得分多的數(shù)學小組可以被評為優(yōu)秀數(shù)學小組。

五、選擇開放，因材施教，是學生主動學習的保證

每個班學生的學習程度都是參差不齊的，有的學生喜歡數(shù)學，對于數(shù)學的理解能力和接受能力都比較好，有的學生數(shù)學基礎較差。針對這種實際情況，數(shù)學教師不能對學生一概而論，應該從學生的實際水平出發(fā)，選擇不同的教學知識，對不同的學生提出不同的要求，以滿足不同層次、不同興趣學生的學習需求。因此，教師在學習內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地，要讓優(yōu)秀的學生吃得飽，讓一般水平的學生消化的了。

六、結(jié)語

數(shù)學教師要主動分析教材特點，結(jié)合學生實際情況，綜合運用五種指導策略，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生更有效地學習數(shù)學并掌握科學的學習方法，只有這樣才能提高教學效果，促進學生數(shù)學成績的提高。

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