劉娜

[摘 要]在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在內(nèi)容多、跨度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，致使學(xué)生整體復(fù)習(xí)效率低、接受度差，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。通過闡述思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義及具體應(yīng)用，指出思維導(dǎo)圖在實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)主動(dòng)參與化、效率提高化、主動(dòng)運(yùn)用化的教學(xué)目的的有效性。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；復(fù)習(xí)；效率

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）23-0034-02

很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)都是運(yùn)用“整理知識(shí)點(diǎn)—題型練習(xí)—教師點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，甚至一些教師只是簡單羅列出復(fù)習(xí)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，再安排學(xué)生完成課本上相關(guān)的復(fù)習(xí)題目后就感覺大功告捷了。這樣的教學(xué)方式使得復(fù)習(xí)課呈現(xiàn)低效率、師生疲憊的狀態(tài)。復(fù)習(xí)課的主要目的是幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)并形成整體的知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，提高綜合運(yùn)用能力。因此，就有必要找一種既能幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，又能將知識(shí)與題目有效結(jié)合起來，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性的工具，即思維導(dǎo)圖。

筆者就以人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“長方形與正方形”的復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、課前畫圖，梳理知識(shí)

繪制思維導(dǎo)圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于小學(xué)生而言，需要整理出一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)并不是一件容易的事，因此他們繪制的思維導(dǎo)圖可能會(huì)有不完整、不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的地方，但最重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了個(gè)性化的反思，并帶著問題和困惑走進(jìn)了課堂。在復(fù)習(xí)課前，教師可以布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并提出繪圖要求，即將整理知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、易錯(cuò)題型等幾部分都要體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。其目的是讓學(xué)生在梳理知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，總結(jié)方法，找出困惑并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制后，教師就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并記錄下學(xué)生的困惑，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

二、課中交流，完善導(dǎo)圖

課堂上的交流是很重要是環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，教師應(yīng)該提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”由于對(duì)知識(shí)的理解、掌握和思維方式的不同，每個(gè)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖也不同。因此，在課堂中可先讓學(xué)生分組交流自己的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)同組同學(xué)的思路完善自己的思維導(dǎo)圖。同時(shí)，教師可選取部分思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善、修正自己的思維導(dǎo)圖，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

例如，在“長方形和正方形”的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生不同的思維方式在交流討論的過程中碰撞出了火花：有的學(xué)生將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為四邊形、長方形、正方形、易錯(cuò)題四大類，如圖1；也有學(xué)生根據(jù)教材順序?qū)⒁獜?fù)習(xí)的內(nèi)容分為四邊形、特征、周長、易錯(cuò)點(diǎn)四部分，如圖2。無論是哪一種分類方式的思維導(dǎo)圖，都降低了記憶的難度，增加了記憶的樂趣，開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后完善，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖

在出完美的思維導(dǎo)圖后，學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己繪制的思維導(dǎo)圖的一些優(yōu)缺點(diǎn)了。這時(shí)，教師要充分利用學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，讓學(xué)生課后進(jìn)一步完善、修正、調(diào)整自己的思維導(dǎo)圖，這是進(jìn)一步對(duì)知識(shí)理解和反思的過程，有利于學(xué)生消化本章節(jié)的內(nèi)容。

圖3和圖4是一位學(xué)生在課前和課后分別繪制的導(dǎo)思維圖。由這兩幅圖可以看出學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的幾點(diǎn)變化：

第一，長方形和正方形的周長的相關(guān)公式補(bǔ)充得更完整了，長方形周長公式中的“×2”用了紅顏色，突出了這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，補(bǔ)充了漏掉的易錯(cuò)題。在易錯(cuò)題型中增加了有一面靠墻的情況，并總結(jié)出了這種題型的解決方法。

第三，對(duì)每一個(gè)板塊的用色不同，看上去分類更明晰，記憶更方便。通過整理思維導(dǎo)圖，這位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更完善、更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解自然更透徹。有了這個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生日后再次復(fù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容也會(huì)感覺很輕松。

因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但有助于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中也有許多不足之處，教師在教學(xué)中要趨利避劣，讓思維導(dǎo)圖更好地為教學(xué)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 東尼·博贊.思維導(dǎo)圖寶典[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014-01.

[2] 東尼·博贊.博贊學(xué)習(xí)術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014-01.

（責(zé)編 金 鈴）