李玲玲

摘要：影響小學英語課堂教學有效性的因素有很多，如學生的學習興趣、教師的教學方法、教學內容的選擇等。因此，要想提高小學英語課堂教學有效性，教師就必須對癥下藥，適當調整教學內容，合理選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而從根本上解決問題。本文從趣味課堂引導、多媒體技術應用以及教學評價三個方面對如何構建小學英語高效課堂教學進行分析。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 高效

在現(xiàn)階段的小學英語教學中，主要需要培養(yǎng)學生的自主學習意識和良好的學習習慣，針對學生的課堂學習內容進行教學設計尤為關鍵。學生的自主學習意識和學習能力強弱主導著學生對課堂內容的掌握情況，通常來說，自主學習習慣的養(yǎng)成對學生的學習效率提升和學習內容擴展有積極的促進作用。教師在實踐教學中要學會利用游戲教學的理念充分調動起學生的學習積極性，讓學生可以先從思想上有自主意識，其次再將自學意識貫徹在實際行動中。學生的學習層次和效率不同時，教師可以根據學生的不同學習進度來進行調整，從而提高課堂教學整體質量和效率。

一、趣味課堂引導

英語學科與其他學科最大的不同點在于課堂教學模式的不固定化，也就是教師的教學方法可以不拘一格，教師要充分利用這一學科特點，采用多樣化的教學方法和教學手段讓學生的自主學習能力得到顯著提升。例如，教師可以引入提問式教學、故事型教學、對話內容展示等教學手段，讓學生面對新鮮的教學模式時可以集中學習注意力，給予學生不一樣的聽課體驗，激發(fā)學生學習英語的學習熱情和學習興趣。

例如，為了讓學生可以更加充分了解到head、nose、face、body、arm、finger、foot等表示身體部位的單詞，教師可以組織學生進行猜詞游戲，比如說讓學生自愿配對組成學習競技小組，然后讓一個學生坐在座位上，另外一個同學在黑板上用粉筆畫出單詞所表達的具體意像，或者通過肢體表達進行描述，讓學生可以以更加趣味化的學習活動增加自己的學習效率和學習質量，從而根據實際掌握情況調整自己的學習進度和計劃，更加深入的進行課堂知識的滲透性學習。與此同時，教師要讓學生在學習過程中有更多的關注點和興趣點，利用這些學習興趣進行更加深入的教學活動設計。獨具一格的教學導入會促進教學過程高效開展。通過圖片展示讓學生描述，為以后的教學單元內容做鋪墊。當然，在進行課堂導入時要盡量選擇一些日常生活中接觸較多的事物，讓學生可以更加切身體驗學習內容和學習重點，以便在生活中進行更加靈活的運用。

二、借用多媒體拓展知識視野

隨著科技的進步，我國的教學輔助工具也更具現(xiàn)代化，多媒體教學輔助設備被廣泛地應用于課堂教學課堂中，多媒體是集視頻、動畫、音頻、圖片等功能為一體的多功能教學輔助設備，在小學英語教材中常常會有一些對話情境，而教學任務又要求學生們必須要掌握并能流利地朗讀出對話內容，在這基礎上教師便可以使用多媒體設備中視頻、圖片等功能來為學生們直觀地展示這一學習情境，讓他們能夠在形象的學習內容中快速地掌握學習知識。

例如，在“whats your name”這一對話情境中，教師可以通過給學生們播放相關的對話視頻，讓學生們以同桌為單位進行模仿和朗讀，學生們在有趣的模仿中不斷感受英語學習的樂趣。除此之外，教師還可以給學生們播放一些適合這一年齡段學生們觀看的美劇片段，讓他們直觀的感受一下使用英語流利的進行對話是一件多么神奇的事情，以此有效地激發(fā)學生們的學習興趣。

三、改革教學評價方式

在小學英語教學中，教師應該實現(xiàn)評價方式的改革與創(chuàng)新，從而響應新課標的號召，適應教學方法的改革，實現(xiàn)高效課堂的構建。為了激發(fā)學生的學習興趣、減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，教師應該從評價主體、評價方式、評價手段等方面進行改革，實現(xiàn)評價主體的多元化，評價方式的過程化和評價手段的現(xiàn)代化。例如在評價主體方面，教師可以發(fā)揮學生的主體作用，使他們通過自評和互評的方式，參與到評價當中；在評價方式方面，教師可以通過隨堂檢測、階段測試、作品展示、成長檔案等方式，實現(xiàn)過程性評價與終結性評價的結合；在評價手段方面，教師可以利用網絡教學平臺，通過實時互動點評、學生作品展覽、成長檔案電子記錄等方式，利用現(xiàn)代化手段對學生進行科學而高效的評價。

四、結語

總之，小學階段是學生學習英語的塑造階段，也是學生學習英語的啟蒙階段，教師要充分把握英語學科的學習特點，通過游戲活動等趣味教學手段讓學生可以提升自主學習能力，在英語課堂學習過程中充分調動起學習興趣和學習熱情，在輕松愉悅的學習環(huán)境下完成日常的學習任務，感受到語言學習的魅力。同時，為了提高小學英語課堂教學有效性，必須從多方面入手，不僅要科學使用教材，還要選擇適當?shù)慕虒W語言和教學方法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動投入到課堂學習中去。

參考文獻：

[1]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].教育與教學研究，2013，（09）.

[2]王虹.小學英語教學設計的特殊性[J].太原大學教育學院學報，2010，（03）.

[3]馬云多.中小學英語教學游戲設計的五大原則[J].教育與教學研究，2011，（06）.endprint