葉衛(wèi)

摘 要 當(dāng)今時(shí)代，我國體育教育事業(yè)發(fā)展的越來越迅速，與此同時(shí)，高校足球教學(xué)也得到了很大的提升。學(xué)生通過踢足球鍛煉身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，更大意義上能使學(xué)生能放松心情，舒緩疲勞，有助于學(xué)生的身心健康。但是由于很多學(xué)生的身體素質(zhì)都不相同，老式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，提高足球教學(xué)的整體水平。為了滿足學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的需要，提高足球教學(xué)的整體水平，因此，我國的許多高校都在開始實(shí)施分層教學(xué)法，并且也取得了很好的成效。

關(guān)鍵詞 高校足球教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

高校足球教學(xué)中的分層教學(xué)法闡述了分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中組織實(shí)施的策略方案，并針對(duì)分層教學(xué)法在高校足球中的優(yōu)勢，提出了優(yōu)化足球教學(xué)的相關(guān)策略，以期望可以通過分層教學(xué)法更好的優(yōu)化高校足球教學(xué)，使高校足球教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，本文主要針對(duì)豐城教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行整理，從而得出有效結(jié)論，希望能為我國高校足球教學(xué)提供一些借鑒材料[1]。

一、高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

足球是我國體育教學(xué)中極為重要的一部分，它能緩解壓力，強(qiáng)身健體。高校足球教學(xué)主要分為兩部分，一個(gè)是理論課程，主要負(fù)責(zé)講述足球的本身、含義、發(fā)展和價(jià)值；另一個(gè)是實(shí)踐課程，主要負(fù)責(zé)傳授足球?qū)嵺`中的各種規(guī)則以及踢足球的各種技巧。從而間接的提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力。

在傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生足球知識(shí)時(shí)，往往偏重于技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，總是會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)落到理論課程中去，而且不予以重視，就算有的高校時(shí)而會(huì)傳授點(diǎn)足球的實(shí)踐技術(shù)能力，也都是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，體育老師會(huì)將所有的技術(shù)要領(lǐng)做統(tǒng)一講解，然后對(duì)應(yīng)做出相應(yīng)的動(dòng)作做出一次性示范，最后讓學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

在以往的高校足球教學(xué)中，保守教學(xué)模式的條條框框把學(xué)生禁錮其中，強(qiáng)制性的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了無形的壓力，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)足球的動(dòng)力，也對(duì)足球的思想觀念發(fā)生了質(zhì)的改變。由于學(xué)生們的身體素質(zhì)存在著差異，因此會(huì)造成學(xué)生對(duì)足球技術(shù)要領(lǐng)的掌握以及戰(zhàn)術(shù)的理解存在著分歧，由于教師忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，從而使足球教學(xué)的發(fā)展一直停滯不前。究其原因其根本還是對(duì)傳統(tǒng)足球教學(xué)的固守，對(duì)創(chuàng)新思維的缺失。解決我國足球教學(xué)的不足與缺陷成為現(xiàn)在高校足球教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、優(yōu)化高校學(xué)校足球分層教學(xué)法的策略

（一）合理運(yùn)用激勵(lì)手段，建立良好的激勵(lì)機(jī)制

高校足球教學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用可謂是初步的探索，在學(xué)生和學(xué)校一同努力的情況下，如果沒有設(shè)定有效的激勵(lì)機(jī)制，很容易造成探索足球分層教學(xué)法過程中的怠慢。因此，在高校學(xué)校進(jìn)行足球分層教學(xué)方法的應(yīng)用與探索中，為建立完善的體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，增強(qiáng)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的足球教學(xué)效果，建立起起完善的激勵(lì)機(jī)制是必然的選擇，用言語、張貼榜單、物質(zhì)激勵(lì)等方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)足球，體驗(yàn)分層教學(xué)法的優(yōu)勢之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到教育界足球教育高瞻性的宗旨，并借助足球分層教學(xué)的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性及教育效果。

（二）教師教學(xué)以學(xué)生為主，樹立正確的教學(xué)理念

眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)要求到學(xué)生的部分能力較高，例如反應(yīng)能力，而他們的這些能力有些是先天性的并客觀自在，因此學(xué)生之間就具有一部分沒能力上的差異。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)因?qū)W生能力將他們分層安排，而是應(yīng)尊重他們，以他們?yōu)橹?，樹立起正確的、平等的教學(xué)觀念。尊重學(xué)生自己的想法，或是讓他們自行分組，教師可以簡單的綜合考慮學(xué)生的個(gè)人選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，如此，分層教學(xué)法在足球教學(xué)中，才能真正充分發(fā)揮其作用。同時(shí)，通過分層教學(xué)的了解深入，教師對(duì)待學(xué)生的平等觀念也得以建立，教育本身便是在尊重每個(gè)群體學(xué)生的人格、尊嚴(yán)的前提下，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教育界在對(duì)教育方法不斷的改革過程中，充分認(rèn)識(shí)到足球分層教學(xué)法優(yōu)越性，這主要體現(xiàn)在它的實(shí)施提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有極大的實(shí)用性。同時(shí)這一改革的進(jìn)行充分突出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，分層教學(xué)法主要以滿足不同層次水平的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并結(jié)合足球所具有的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，合理結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)教育，增強(qiáng)了足球的學(xué)習(xí)效果。

顯而易見的，對(duì)學(xué)生來說，具有針對(duì)性的教育，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，才能顧及全面，對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有效地在解決處于不同層次掌握足球教學(xué)內(nèi)容學(xué)生存在的問題，同時(shí)也提高了他們的整體的學(xué)習(xí)水平，來實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這也正是較舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法所具有的優(yōu)越性[3]。

三、結(jié)論

高校足球教學(xué)雖然在現(xiàn)代得到了較快的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中，仍然存在著許多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性以及學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性仍制約著高校足球教學(xué)的發(fā)展。分層教學(xué)法的應(yīng)用，彌補(bǔ)了高校足球教學(xué)中學(xué)生的身體素質(zhì)的差異，采用了不同的教學(xué)方式，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和傳授，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的積極性，而且使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了我國高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使我國足球教學(xué)上升了一個(gè)新的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊體育論壇.2010（10）：64-66.

[2] 謝冰.試析高校體育個(gè)性化教育策略下分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].體育教育.2011（2）：83-84.

[3] 劉美杰.分層教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（9）：72-74.endprint