徐戰(zhàn)爭(zhēng)++馬鵬帥++張俊勇++劉曼曼

摘 要 本文通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法、邏輯分析法等方法對(duì)普通大學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備的情況進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究。一定體育理論知識(shí)的儲(chǔ)備是身為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的體育素養(yǎng)之一，是實(shí)現(xiàn)全民健身計(jì)劃的重要一部分，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保證。因此，必須把提高普系大學(xué)生體育理論知識(shí)作為一項(xiàng)必修項(xiàng)目。

關(guān)鍵字 大學(xué)生 普通系 體育知識(shí)儲(chǔ)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

一、前言

目前高校學(xué)生參加各種項(xiàng)目的的體育鍛煉已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，但是學(xué)生對(duì)指導(dǎo)體育活動(dòng)的理論知識(shí)的了解卻相對(duì)短缺。這直接導(dǎo)致了學(xué)生自主鍛煉受到了嚴(yán)重的制約。通過(guò)對(duì)普通大學(xué)生體育老師的實(shí)際訪(fǎng)談以及對(duì)100名學(xué)生的實(shí)際考察，了解到學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握相對(duì)匱乏的原因進(jìn)行分析，提出對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生體育理論知識(shí)的可行性對(duì)策。

二、影響普通大學(xué)生體育理論知識(shí)的因素

（一）基礎(chǔ)教育因素

通過(guò)對(duì)大學(xué)生面對(duì)面的實(shí)際訪(fǎng)談中了解到：在中小學(xué)階段都沒(méi)有接觸、學(xué)習(xí)過(guò)體育理論知識(shí)得大學(xué)生占了90%。然而絕大部分的學(xué)生在中小學(xué)期間都沒(méi)有接觸過(guò)體育理論知識(shí)，造成了理論與實(shí)踐的大幅度脫節(jié)，中小學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候很吃力，知識(shí)內(nèi)容的短缺給大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)擔(dān)，更加降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致大學(xué)生體育理論知識(shí)淺薄。

（二）學(xué)生的主觀態(tài)度因素

1.大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了體育理論知識(shí)的重要性，但是到具體落實(shí)到行動(dòng)還是有一定的距離的，通過(guò)和學(xué)生座談得知：大學(xué)雖然已經(jīng)有了體育理論考試，但是體育理論成績(jī)僅僅是一個(gè)參考作用，并沒(méi)有什么實(shí)際性的作用，考試不過(guò)也不用重修，是學(xué)生體育理論知識(shí)不達(dá)標(biāo)的一個(gè)重大因素。

2.受體育基礎(chǔ)教育的影響，大學(xué)生在中小學(xué)期間沒(méi)有對(duì)體育理論知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)存在片面性的觀念，從根本上忽略了理論與實(shí)踐是相統(tǒng)一的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐由反饋給理論，從而影響了對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校教育因素

1.體育理論課時(shí)達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。1992年《全國(guó)普通高等高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育理論部分的教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于體育教學(xué)時(shí)數(shù)的12%，各學(xué)?；緟⒄?qǐng)?zhí)行”。普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程，那么一個(gè)學(xué)期為36個(gè)學(xué)時(shí)，四個(gè)學(xué)期就是144個(gè)學(xué)時(shí)，那么，每個(gè)學(xué)期的理論課時(shí)為4.32個(gè)學(xué)時(shí)，四個(gè)學(xué)期的體育理論課的課時(shí)應(yīng)該有17.28個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)與學(xué)生的座談了解到：在課程表中沒(méi)有體育理論課程，只有在雨雪天氣不能在室外上課的時(shí)候才會(huì)在教室里上一節(jié)理論課，這完全不能保證體育理論課達(dá)到應(yīng)有的學(xué)時(shí)。

2.體育教育資源的短缺。通過(guò)教師座談了解到：隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)體制、管理機(jī)制和辦學(xué)是想的重大改革，雖然學(xué)校的辦學(xué)條件也有所提高，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生的速度，導(dǎo)致人均體育教育資源大幅度下降。設(shè)施的短缺照成了某些院系體育理論課時(shí)的大幅度縮水甚至有些停開(kāi)，嚴(yán)重影響了體育理論課程的學(xué)習(xí)，也降低了教師的積極性。

3.教學(xué)形式單一。由于大部分理論課程都是隨機(jī)開(kāi)展的，教師上課之前并無(wú)特別準(zhǔn)備。主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，但是現(xiàn)在的大學(xué)生越來(lái)越現(xiàn)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。而且理論與實(shí)際的脫離使教學(xué)內(nèi)容更加空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性。

4.教師本身體育理論知識(shí)的欠缺。在目前階段，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑依然是教師的傳授，然而一部分教師自己平時(shí)就不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的理論知識(shí)，依然固守舊知，導(dǎo)致跟不上現(xiàn)代體育發(fā)展的潮流，以及沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各種不同層面的職后培訓(xùn)，也是導(dǎo)致教師體育理論知識(shí)欠缺的重要原因之一。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大多數(shù)的大學(xué)普通大學(xué)生認(rèn)為有必要儲(chǔ)備一定的體育知識(shí)。雖然很多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，但因?yàn)橐恍┙逃A(chǔ)問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、校園氛圍等問(wèn)題導(dǎo)致在行動(dòng)上卻沒(méi)有真正的動(dòng)起來(lái)，造成考試成績(jī)不理想。

2.大學(xué)普通大學(xué)生現(xiàn)在具備的體育知識(shí)是有限的。有限的體育知識(shí)在很大程度上影響了自身體育鍛煉與終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

3.造成普系大學(xué)生體育知識(shí)儲(chǔ)備不足是有很多因素造成的。例如：基礎(chǔ)教育因素、學(xué)生主觀態(tài)度因素、學(xué)校教育因素。

（二）建議

1.為提高普系大學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始重視體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育意識(shí)培養(yǎng)。

2.重視在職教師再培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，跟上時(shí)代發(fā)展潮流，提高體育教師的現(xiàn)代化素養(yǎng)。

3.將理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更加緊密，將體育知識(shí)與技能、保健、康復(fù)等具體結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及知識(shí)的實(shí)用性，真正體現(xiàn)體育理論知識(shí)的目的和價(jià)值所在。

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