李子躍

摘 要：小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育背景下，一門以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。但是當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)手段無法很好的對部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象進(jìn)行展示，影響了教學(xué)的效果。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以對課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與動手實(shí)踐的結(jié)合問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；動手實(shí)踐

1前言

在新的發(fā)展環(huán)境下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了越發(fā)廣泛的應(yīng)用，以信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，能夠?qū)φn堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。不過，在信息技術(shù)應(yīng)用中，需要做好“度”的把握，處理好信息技術(shù)與動手實(shí)踐的關(guān)系，不能盲目的以信息技術(shù)代替動手實(shí)踐。

2信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)對于教育教學(xué)的推動作用是顯而易見的，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)死板僵化的教學(xué)模式，通過圖片、視頻等方式，將科學(xué)知識以一種更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得其能夠主動參與到教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。不過就目前而言，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著一些問題，一是缺乏足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校管理人員將目光更多的放在了所謂的主科上，如語文、數(shù)學(xué)、英語，對于科學(xué)學(xué)科不夠重視，相關(guān)教師的工作無法得到肯定，也就缺乏積極進(jìn)取的熱情，影響了信息技術(shù)的應(yīng)用；二是缺乏“度”的把握，信息技術(shù)對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然有著一定的積極作用，但是并不意味著可以盲目的應(yīng)用。當(dāng)前，部分教師為了授課方便，在所有的教學(xué)中都采用信息技術(shù)，通過播放課件來完成教學(xué)，使得小學(xué)科學(xué)課成為了多媒體的欣賞課，缺乏動手實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而且頑皮好動，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下注意力很難長時(shí)間集中，單純的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律不僅無法起到預(yù)期的效果，還可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應(yīng)該從學(xué)生的愛好出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在對《日食和月食》一課進(jìn)行講解時(shí)，無論是日食還是月食，都非常罕見，許多學(xué)生沒有看到過，如果單純的用語言描述日食和月食的壯麗景觀，講解其形成的原因，學(xué)生肯定會感到難以理解。在這種情況下，就可以借助多媒體課件，為學(xué)生播放日食和月食的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的目光，然后結(jié)合視頻提出相應(yīng)的問題：日食和月食的形成為地球、月亮和太陽的相對運(yùn)動是什么樣的關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論，然后利用課件來對三者的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行模擬，對日食和月食形成的原因進(jìn)行分析，方便學(xué)生的理解和記憶。

3.2豐富課堂資源

在新的發(fā)展環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入課堂，以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方式極大的豐富了課堂教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)以探究性教學(xué)為核心，想要保證教學(xué)的效果，必須為學(xué)生提供探究的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)思考能力和動手能力，從而更好的掌握科學(xué)知識，應(yīng)用科學(xué)知識來解決生活中遇到的各種問題。例如，在對《保護(hù)環(huán)境》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師即使長篇大論的說明環(huán)境污染的嚴(yán)重性，以數(shù)據(jù)來證實(shí)保護(hù)環(huán)境的迫切性，對于身處農(nóng)村或者西部農(nóng)業(yè)區(qū)域的學(xué)生而言，依然不會有任何的感觸；而對于東部發(fā)達(dá)城市或者沿海沿江城市的學(xué)生，缺水問題同樣是一個(gè)難以理解的問題。對此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分組，然后利用計(jì)算機(jī)訪問相應(yīng)的環(huán)保網(wǎng)站，對資料進(jìn)行收集和對比，就能夠使得其切身感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性，從而真正重視起來。

3.3降低教學(xué)難度

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在很大程度上降低教學(xué)的難度，通過更加淺顯易懂的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識的傳授。例如，在對月相的變化進(jìn)行講解時(shí)，單純的依靠教材中的圖片，配合教師的講解，對于缺乏空間思維能力的小學(xué)生而言，并不能很好的理解月球運(yùn)動的特點(diǎn)，憑借他們的理解能力和聯(lián)想能力，同樣無法發(fā)散出月相變化的規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)的效果不高。而如果應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)上下載一些模擬月球運(yùn)動的視頻，或者自己動手制作演示動畫，通過反復(fù)播放，能夠?qū)⒃孪嗟淖兓忧逦恼故驹趯W(xué)生面前。

3.4突破時(shí)空限制

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多概念都是較為抽象的，依靠表象和形象的講解無法幫助學(xué)生理解，尤其是一些自然現(xiàn)象，很難被直接觀察到，想要向?qū)W生講明白無疑是非常困難的。以《植物的莖的作用》為例，教師舉再多的例子，學(xué)生也無法直觀的看到，有限的課堂時(shí)間也無法很好的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來，如果采用多媒體課件，可以將原本數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天的試驗(yàn)在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。

4把握信息技術(shù)與動手實(shí)踐的關(guān)系

應(yīng)該認(rèn)識到，雖然信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到非常積極的作用，但是歸根到底，信息技術(shù)僅僅是一種輔助性的工具，其并不能取代動手實(shí)踐，教師應(yīng)該避免在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)。例如，在開展相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該首先分析在現(xiàn)有的操作條件下能否實(shí)現(xiàn)，如果能，應(yīng)該以講解配合動手實(shí)踐來加深學(xué)生的記憶，如果不能，才應(yīng)該考慮利用信息技術(shù)。例如，在《做一個(gè)擺》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)裝置簡單而且其過程不存在危險(xiǎn)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手完成，雖然會花費(fèi)更長的時(shí)間，但是可以鍛煉學(xué)生的動手能力，也可以使得其獲得成功的喜悅，這一點(diǎn)是信息技術(shù)無論如何也無法取代的。

5結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識，將抽象的概念形象化，加深學(xué)生的記憶，提升課堂效率；而動手實(shí)踐則能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使得其能夠通過切身感悟來更好的了解科學(xué)知識。對于教師而言，應(yīng)該處理好信息技術(shù)和動手實(shí)踐的相互關(guān)系，更進(jìn)一步的提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效。

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