陳兆宏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化結(jié)合，是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。在信息化條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的輔助使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更豐富，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使合作學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，促使學(xué)生主動(dòng)探索未知，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的有益途徑。

關(guān)鍵詞：信息化條件；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須進(jìn)行改革，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、信息化條件

信息化條件是指在多媒體技術(shù)以及電子技術(shù)逐漸成熟的情況下，利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)分析過(guò)程，感受生活化的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的獲取，并以科學(xué)的研究方法求解的過(guò)程。信息化技術(shù)的輔助可以化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，化單一為多元，增加知識(shí)的密度，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)架起橋梁。

二、信息化條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

1.教師的課堂角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)手段的信息化幫助教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。在信息化條件下，原來(lái)一些比較難以表達(dá)的分析過(guò)程變得直觀(guān)形象，多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀(guān)看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在實(shí)際操作中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時(shí)了解多個(gè)學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，同時(shí)便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息化條件下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得方式。學(xué)生不僅可以通過(guò)教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件自主進(jìn)行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以補(bǔ)充，拓展自己的知識(shí)面，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，從而獲得不同的發(fā)展。

三、信息化條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新

信息化條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式靈活機(jī)動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的合理的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)以及疑點(diǎn)的提問(wèn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出，直觀(guān)有趣，化解難點(diǎn)，同時(shí)架起小組合作學(xué)習(xí)的橋梁，實(shí)時(shí)高效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好奇是人的天性，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的聲像，生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》時(shí)，教師邊講古希臘數(shù)學(xué)家測(cè)量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入相似三角形知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。學(xué)完新課后，再一起回過(guò)頭來(lái)思考數(shù)學(xué)家是用什么方法原理測(cè)量金字塔高度。這樣的一個(gè)持續(xù)的問(wèn)題情境貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)直觀(guān)地演示分析過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的手段就很難實(shí)現(xiàn)相向相遇問(wèn)題中兩個(gè)物體同時(shí)行動(dòng)的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如，在教學(xué)《角的平分線(xiàn)的性質(zhì)》時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板的演示，直觀(guān)地呈現(xiàn)了角平分線(xiàn)上任意點(diǎn)到角的兩邊距離相等的特點(diǎn)，學(xué)生大呼過(guò)癮，自然而然地看出角平分線(xiàn)的性質(zhì)特點(diǎn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲像并茂的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在講解《點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的平移》時(shí)，為了表明“點(diǎn)左右平移時(shí)只是橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)不變”這一規(guī)律，老師采用了幾何畫(huà)板演示，在拖動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，上述結(jié)論顯而易見(jiàn)，幾何畫(huà)板構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

在信息化條件下，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在這種環(huán)境下，教師可以把學(xué)生分成4～6人一個(gè)小組，教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《求圓內(nèi)接三角形面積的最大值》時(shí)，教師讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀(guān)察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)交流、討論，最終得出問(wèn)題的答案。

5.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與作業(yè)

教師運(yùn)用信息技術(shù)制作一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件放到網(wǎng)站平臺(tái)，讓學(xué)生去鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的重要知識(shí)和技能。課件內(nèi)容一般按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)生可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。另外，備課組內(nèi)牽頭建立智能題庫(kù)，讓學(xué)生可以自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能實(shí)時(shí)地得到教師的指導(dǎo)，有利于大家針對(duì)共同的問(wèn)題充分討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了師生間的溝通與教學(xué)信息的反饋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與的精神。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點(diǎn)，激活了數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更豐富，更高效，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為他們學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路，拓寬視野，更好地提高他們的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力。

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