摘 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)模式，符合以人為本的發(fā)展理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的高中生，高中化學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓高中生互幫互助、共同進(jìn)步。分層教學(xué)模式是一種適應(yīng)于現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能最大化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層教學(xué)模式；作用

分層教學(xué)，又稱分組教學(xué)，是指老師根據(jù)學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分成若干個(gè)水平相近的群體，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生之間的差異性，從而采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中化學(xué)課上實(shí)行分層教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的作用

（一）分層教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分層教學(xué)把水平相近的學(xué)生分成一組，能提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。當(dāng)老師把學(xué)生成績(jī)好的同學(xué)分成一組，他們之間會(huì)產(chǎn)生一種比較的心態(tài)，都不想比對(duì)方的成績(jī)差，因此，會(huì)出現(xiàn)激烈的競(jìng)爭(zhēng)情況，產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的局面，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同樣，把學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)分到一組，他們會(huì)與成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行比較，找到自身的不足，然后努力學(xué)習(xí)，減少與他們之間的差距，爭(zhēng)取分到和成績(jī)好的同學(xué)一組。這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)。由此可見，分層教學(xué)能激勵(lì)每一位學(xué)生都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，給班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）分層教學(xué)能照顧到每一名學(xué)生

由于每名學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)水平、理解能力不同，又隨著進(jìn)入高中后教學(xué)節(jié)奏的加快，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距逐漸增大。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多成績(jī)稍差的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到提高，只能是差生。在高中化學(xué)課實(shí)施分層教學(xué)模式，是對(duì)全體學(xué)生的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證每名學(xué)生成績(jī)都能得到提高，也不會(huì)讓差生覺得自己被拋棄，讓優(yōu)等生在互相競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬自己的思維能力。高中化學(xué)老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度進(jìn)行上課，如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解困難，老師就要多次講解，直到學(xué)生完全明白。老師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，爭(zhēng)取讓每名學(xué)生都能發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）分層教學(xué)可以提高老師的教學(xué)效率

分層教學(xué)是讓學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰突A(chǔ)知識(shí)都大概一致，對(duì)于中等生來說有很大的提升空間，他們可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足?；瘜W(xué)老師在備課時(shí)也應(yīng)該了解到他們哪方面知識(shí)差，可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，省略了重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)老師可以一帶而過，提高了教學(xué)效率?；瘜W(xué)老師在分層教學(xué)后，可以清楚的知道各個(gè)層次的學(xué)生水平，可以對(duì)他們進(jìn)行合適的教學(xué)內(nèi)容，減少了不必要的教學(xué)時(shí)間，從而提高了老師的教學(xué)效率。

二、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的策略

（一）在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理

化學(xué)老師在備課時(shí)要以教材內(nèi)容為起點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，化學(xué)老師要結(jié)合高中生的分層情況不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的處理，以達(dá)到理想的教學(xué)效果?；瘜W(xué)老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。高中化學(xué)知識(shí)比較零散、抽象，老師在備課時(shí)要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做詳細(xì)的介紹，對(duì)于難理解的化學(xué)方程式，老師可以舉生活中的例子，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。讓他們直觀的感受化學(xué)反應(yīng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步。

（二）在講課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱分層教學(xué)

化學(xué)老師在講課時(shí)要注意教學(xué)方法，不能千篇一律，有效的實(shí)施分層教學(xué)方法。化學(xué)老師在課前、課中、課后都要實(shí)施分層教學(xué)，并將優(yōu)等生、中等生、下等生分為A1、A2、A3三層，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。比如，在教“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于A1層學(xué)生老師要告訴他們不僅要掌握氫氣的成分和性質(zhì)，還要熟練掌握氫氣與不同物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于A2層學(xué)生老師要讓他們掌握氧氣的組成，能夠在不同的化學(xué)反應(yīng)中觀察出氫氣所起到的作用。對(duì)于A3層的學(xué)生化學(xué)老師則要他們熟練掌握氫氣的組成，并理解氫氣的各種性質(zhì)。這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)，使成績(jī)得到提高。

（三）在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)分層練習(xí)

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，化學(xué)老師要根據(jù)每個(gè)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的題目，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能接受。比如，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以在新課程講解之后讓他們做些基礎(chǔ)的題型，能熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，化學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一些有難度的題目，拓展他們的思維能力。根據(jù)不同層次的學(xué)生，化學(xué)老師也要采取不同的鼓勵(lì)方法。對(duì)于差等生，在他們完成課堂練習(xí)時(shí)，老師要多加鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的關(guān)愛，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于中等生，化學(xué)老師要有耐心，及時(shí)了解他們哪里知識(shí)薄弱，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)等生，化學(xué)老師要像朋友一樣和他們交流，不會(huì)讓他們覺得自己被忽略。

三、結(jié)語

在高中化學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)步，極大的提高老師教學(xué)效率。在教學(xué)中，化學(xué)老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適合每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。相信在不斷發(fā)展中，高中化學(xué)課堂的分層教學(xué)模式會(huì)被其它的學(xué)科所采納。

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作者簡(jiǎn)介：

蘭建利（1977.09.11—），男，陜西三原人，本科，一級(jí)教師，長(zhǎng)期致力于高中化學(xué)高效課堂的理論研究和教學(xué)實(shí)踐落實(shí)。