楊德飛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直以來都是教育的重點(diǎn)科目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力等各個(gè)方面，一定程度上來說，有效的落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，乃至今后的發(fā)展都有重要的影響。那么我們該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，有非常積極的作用，筆者以下將進(jìn)行主要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；思考

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是主要的教學(xué)部分，不僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以讓教師通過作業(yè)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便及時(shí)的采取教學(xué)措施。由此可見數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。但是一直以來農(nóng)村的教育，與城市教育都存在著差異性，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的教師對于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不重視，對于新課改的要求落實(shí)較差，介于此，筆者以下主要論述了，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出些許的解決策略，希望能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）題型簡單，缺乏挑戰(zhàn)性

受地區(qū)發(fā)展的影響，很多農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)水平有限，在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，數(shù)學(xué)教師是沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，甚至有些數(shù)學(xué)教師是兼職，缺少必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，也只是設(shè)計(jì)了一些簡單的運(yùn)算，這樣過于簡單的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效性非常的低，無法進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，隨后產(chǎn)生應(yīng)付了事的消極心理。

（二）仿題操練，缺乏創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識點(diǎn)，教師都是通過課本例題的方式講解授課，課后所出的作業(yè)題目也是仿造例題出的，等于說是換菜不換湯。學(xué)生的思維能力受到限制，造成學(xué)生的定向思維。沒有難度的作業(yè)，學(xué)生從中找不到成就感，就因?yàn)檫@樣，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在學(xué)生心理就留下了枯燥無味的印象，對學(xué)生日后在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)是極其不利。

（三）作業(yè)無反饋，缺乏互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在作業(yè)上的批改只是對與錯(cuò)的判斷，如同參考書背后的答案一樣，毫無建設(shè)性。學(xué)生在作業(yè)修改好，下發(fā)下來的時(shí)候，滿分的期待表揚(yáng)、稍差的等待指點(diǎn)。然而老師在修改之后便毫無音訊，學(xué)生也就草草修改，根本沒有認(rèn)真的去理清楚答題思路，做作業(yè)的積極性也會降低。

（四）作業(yè)單調(diào)，缺乏層次

老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，沒有注意難度高低的合理性和章節(jié)之間的聯(lián)系性，因此學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生沒有難度，而學(xué)習(xí)成績稍微差的學(xué)生又難以消化。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很分散，沒有達(dá)到將所學(xué)知識串聯(lián)起來去鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)解決的對策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

雖然在農(nóng)村會有種種因素限制到教學(xué)資源，但在教師培訓(xùn)指導(dǎo)方面學(xué)校應(yīng)該竭盡所能。教師是學(xué)生在求學(xué)路上的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低離不開教師的教導(dǎo)，農(nóng)村教師應(yīng)該利用自己業(yè)余的時(shí)間去學(xué)習(xí)。例如，在暑假、寒假期間多參與專業(yè)課程的培訓(xùn)和交流；在與別人交流的同時(shí)虛心向他人求教，努力提高自身的教學(xué)水平。

（二）從學(xué)生自身找到設(shè)計(jì)方法

教師可以讓學(xué)生對自己的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)每節(jié)課老師所教授的內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置一份課后的作業(yè)，每天輪流出題給全班同學(xué)做，然后讓出題人自己批改。這樣不僅能激發(fā)起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能體會到教師在平時(shí)的教研活動(dòng)中的辛苦。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在成長階段的孩子渴望得到老師的肯定和關(guān)注，即使是一個(gè)眼神和細(xì)小的動(dòng)作都能使學(xué)生得到鼓舞，增加動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)的給予贊美；同時(shí)對于暫時(shí)落后的學(xué)生也不要過多的責(zé)備，應(yīng)該鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)爭取在下一階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，讓學(xué)生有信心走過今后的求學(xué)之路。學(xué)生也會因此與老師親近起來，師生會在一個(gè)和諧的環(huán)境里共同進(jìn)步。如，筆者在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名成績較差的學(xué)生，今天比昨天多做對了一道題目，就在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，此學(xué)生表面上沒有表現(xiàn)出過于歡喜，但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，此學(xué)生，聽課的專注度明顯提高。由此可見，必要的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)對學(xué)生的發(fā)展是有非常積極的作用的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁。”教師的職責(zé)不只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。農(nóng)村教學(xué)中有一部分學(xué)生成績差，對學(xué)習(xí)熱情程度低，學(xué)習(xí)很被動(dòng)并且依賴于教師的督促。遇到難題時(shí)不愿意自己動(dòng)腦思考，而是坐著等老師的答案。所以，老師在對作業(yè)進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該多對成績差的學(xué)生進(jìn)行提問和關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，指導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題。堅(jiān)決不能直接給學(xué)生答案讓學(xué)生產(chǎn)生對答案的依賴感，喪失獨(dú)自完成作業(yè)的習(xí)慣。

（五）平等對待學(xué)生

受生活環(huán)境、家庭方面因素的影響，農(nóng)村的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)差異性比較大，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，形成優(yōu)生和后進(jìn)生的兩極分化。教師是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分去了解學(xué)生心理，平等對待每一位學(xué)生，幫助他們走出困境；在開導(dǎo)的同時(shí)也要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，幫助他們找回對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們重新回到健康的成長軌道上。例如，教學(xué)“乘法分配律”后，筆者設(shè)計(jì)三組作業(yè)形式，讓學(xué)生自由選擇，這樣每個(gè)層級的學(xué)生都可以得到發(fā)展。

第一組：25×9×4；53×76+47×76；101×65；88×162-87×162

第二組：85×301；125×88；199×101；79×102-69×102

第三組：4257+4257×99；879×98；48×501-48；125×25×32

四、結(jié)束語

通過文章以上的論述，我們可知，受農(nóng)村自身發(fā)展的限制，其在教育方面還存在著許多的問題，作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這也就意味著，我們要付出更多的努力。在今后的教學(xué)中，我們要最大化的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，密切的關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)方式要面向全體的學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，不管是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，都可以得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥，文春蓉.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（10）：35-36.

[2]任寶貴.家庭作業(yè)觀之反思與重構(gòu)[J].教育科學(xué)研究，2015，（07）：67-68.

[3]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（17）：66-67.