唐小麗

摘要：情節(jié)生動有趣的故事可以迅速吸引小學生的注意力，喚醒學生豐富的想象力。教師在開展小學英語教學時，恰當地引入英語故事，帶領學生感受故事魅力，豐富學生語言感知，幫助學生積累英語知識，學會更多貼切的英語表達，讓英語學習更高效，使課堂更精彩。

關鍵詞：小學英語；英語故事；精彩課堂

英語故事通過精彩的語言、生動有趣的情節(jié)，可以帶給學生完全不同的感受，促使學生形成獨特的理解和體驗，對學生英語感知能力的提高是大有裨益的。因此，在小學英語教學中，教師可以結合不同年級學生的英語基礎，選擇適合的英語故事，吸引學生的注意力，喚醒學生的想象力，使學生主動學習，理解英語故事，感受故事魅力，創(chuàng)造性的學習英語。

借助生動故事，引發(fā)學習興趣

在小學生的世界中，故事具有不可抗拒的吸引力，是引導學生進行學習閱讀的有力武器。教師在開展小學英語教學時，可以引入一些貼切而生動的英語故事，營造一種輕松自在的學習情境，讓學生對故事內容產生興趣之后，主動地開始學習英語，增強學生學習英語的積極性，使英語課堂煥發(fā)活力。

例如，在譯林版小學英語四年級（上冊）Unit 1 I like dogs學習時，教師根據這一單元中有關動物的主題，在上課一開始便引入了一個有趣的故事，“A fox and a goat”，“Do you like foxes？”教師一邊提問，一邊投影出一個狡猾的狐貍圖片，并用英語注明“a fox”，學生們看著插圖，大部分都在搖頭，“No， I dont like foxes.” “Why not？”教師又問，學生們回答說狐貍太狡猾了。“OK，I agree with you. Now lets listen a story about a fox.”學生們聽到有故事，立刻豎起了耳朵，教師運用多媒體播放了一則簡短的視頻，呈現了“A fox and a goat”這個有趣的英語故事，學生們一邊認真的觀看，一邊仔細的聆聽，并且借助視頻上給出的少量英語提示，對于這個故事內容形成了整體的認知，產生了濃厚的學習興趣，也積累了有關動物的語言表達，為接下來的學習做好了準備。

精彩的故事應用于英語課堂上，可以使學生產生豐富的想象，活化學生的思維，使學生沉浸于有趣的情境當中，充滿興致的開始英語學習活動。

憑借故事語言，增加知識積累

英語故事中涉及了各種角色的表達，語言豐富，并且具有很強的情境性，有利于學生通過形象記憶進行學習和掌握。教師可以借助故事中一些典型的語言表達，帶領學生進行重點理解和誦讀，使學生借助故事情節(jié)和自身的想象，強化對這些英語詞匯、短語，甚至句子的記憶，增加學生英語知識的積累。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊）的Unit 1 Goldilocks and the three bears一單元中的story time part學習時，教師立足這一單元的內容，把“Goldilocks and the three bears”借助多媒體呈現出來，讓學生先根據插圖和注釋進行自主閱讀?！癗ow boys and girls， there is a interesting story. Read it as quickly as you can by yourself and find out the words and sentences you can not understand.”教師布置了任務，學生們開始快速閱讀。結合學生們提出的“What a beautiful house！”“She is hungry and thirsty.”“There is some soup on the table.”組織學生進行了理解練習，學生們學會了感嘆句、there be 句型等很多精彩的表達。

多彩的故事語言，加上真實精彩的故事情節(jié)，為學生提供了豐富的語言信息，使學生可以更好地理解記憶語言知識，有效地提升學生積累英語知識效率。

強化學生獨特體驗

每個學生在學習活動中都會產生不一樣的學習體驗，而這些真實的體驗可以對學生的英語學習行為產生不容忽視的影響。教師通過在英語課堂上引入故事，使學生沉浸于故事的情節(jié)當中，為學生創(chuàng)造交流的機會，讓學生可以靈活地應用英語進行表演和表達，可以不斷強化學生的獨特體驗，激發(fā)學習行為。

例如，在譯林版小學英語六年級（下冊）Unit 1 The lion and the mouse的教學時，教師根據這一單元story time part這個極具趣味性的故事，首先組織學生進行了閱讀，針對學生難以理解的語句進行了講解和分析。之后，教師讓學生自由組合，進行角色扮演，還原故事情節(jié)，“Work in groups and have a conversation with your partners.”學生們按照教師的要求，有的扮演the large and strong lion，有的扮演the small and weak mouse，立足故事的內容，增強了自己的想象，精彩的演繹了故事。

在特定的故事情節(jié)當中，學生們的思維得到了激發(fā)，自然會對故事形成自己的認知，在多樣化的表演任務當中，發(fā)揮想象，自由表達，得到充分鍛煉。

毋庸置疑，獨具魅力的英語故事是一種良好的學習資源，不但可以向學生傳遞語言信息，而且能夠使學生鍛煉綜合能力，接受健康的思想教育。為了最大化的發(fā)揮英語故事的教育價值，教師還需要從學生的實際出發(fā)，選用難度適當、內容新穎、思想性強的英語故事，使學生沉浸在故事氛圍之中，一邊感受故事的魅力，一邊體會學習的樂趣。

參考文獻

[1]袁丹.淺談故事教學法在英語課堂中的運用[J].新課程研究（下旬刊）. 2009（10）.

[2]吳寧生.故事教學法——英語閱讀能力培養(yǎng)的捷徑[J].小學教學參考. 2009（06）.

（作者單位：江蘇省泰興市高港實驗小學）