郭旻

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，從四年級(jí)上學(xué)期開始，每?jī)?cè)就編入為數(shù)不多的說(shuō)理文。對(duì)于這類文章學(xué)生總感到枯燥無(wú)味，因?yàn)樗幌裢捁适履菢映錆M童趣，又沒有緊張動(dòng)人的情節(jié)，也沒有散文的優(yōu)美辭藻。因此，在教學(xué)中教師常?！爸乩磔p文”，將語(yǔ)文課上成說(shuō)教課。其實(shí)，說(shuō)理文有自己獨(dú)特的“美”，那就是它的“理性之美”：思路的嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、層次的有序、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔等等。因此，我們要關(guān)注說(shuō)理文的文體特征，將這份美帶到課堂上，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到說(shuō)理文的魅力，從而扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。本文以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)合作》為例，談一談?wù)f理文的教學(xué)。

提煉主線，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)之美

說(shuō)理文往往都是按“提出觀點(diǎn)、解釋觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)”這一順序進(jìn)行表達(dá)。新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)的閱讀要求指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。我們要抓住說(shuō)理文這一特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫文章不但要言之有物而且要言之有序，培養(yǎng)學(xué)生篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)謀篇布局。

《學(xué)會(huì)合作》一文中心論點(diǎn)是“學(xué)會(huì)合作”。圍繞這一中心，課文分三個(gè)層次展開論述：為什么要合作，其次是合作的意義，接著用兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明怎樣進(jìn)行卓有成效的合作?！皩W(xué)會(huì)合作”是這篇文章的題眼，緊緊抓住這住根主線，便能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

在教學(xué)伊始，抓住題眼，開門見山地提出了三個(gè)問(wèn)題：①什么是“合作”？②為什么要“合作”？③怎樣“合作”？

接著，出示填空：合作就是 ；合作非常重要，作者明確告訴我們 ；想要進(jìn)行卓有成效的合作就必須 。學(xué)生在尋找這三個(gè)問(wèn)題答案的過(guò)程中，不僅能根據(jù)提示迅速概括文章的主要內(nèi)容，而且能把握本文清晰的層次，體會(huì)說(shuō)理文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美。

品析關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)邏輯之美

說(shuō)理文中有許多說(shuō)理性的句子，這些句子大多是復(fù)句，并運(yùn)用了多種關(guān)聯(lián)詞。關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使文章句意表達(dá)更完整，前后銜接更緊密，思路更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，觀點(diǎn)更明確。教學(xué)中抓住這些關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受說(shuō)理文言語(yǔ)上的邏輯美。

《學(xué)會(huì)合作》第二自然段的教學(xué)：教師提問(wèn)：這個(gè)自然段主要講了什么？你是從哪里體會(huì)到的（引讀排比句：你是學(xué)生……你是工人……你是軍人……）？只有學(xué)生、工人、軍人需要合作（不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開與別人的合作。）？找出句子中的關(guān)聯(lián)詞（不論……也不論……都……）？作者用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴我們，不管你是什么職業(yè)，也不管你身處何時(shí)何地，總是離不開與他人的合作。你覺得還有哪些職業(yè)也需要合作？

最后，完成下面練習(xí)：如果你是醫(yī)生，就要 ；你是 ，就要 ；你是 ，就要 ……總之，不論 ，也不論 ，都 。教學(xué)中通過(guò)抓關(guān)聯(lián)詞不僅讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，也訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的縝密性。

巧抓設(shè)問(wèn)句，體會(huì)流暢之美

在說(shuō)理文中，為了使論證深入，在關(guān)鍵性的內(nèi)容上，通常使用設(shè)問(wèn)說(shuō)理。通過(guò)一問(wèn)一答，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感，引起聽者的深思，并且又做到綱目分明，承上啟下，引出下文。在教學(xué)中，巧抓設(shè)問(wèn)句，引讀課文，引領(lǐng)學(xué)生感受到行文的流暢；巧抓設(shè)問(wèn)句，復(fù)述課文，教給學(xué)生學(xué)會(huì)演講方法。

《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，我們演講時(shí)怎樣才能做到流暢、自然、有說(shuō)服力呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)句引發(fā)學(xué)生思考：什么是合作呢？怎樣才能卓有成效地合作呢？是什么力量使上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同樂(lè)器合作得這樣完美和諧？

研讀事例，體會(huì)簡(jiǎn)潔之美

說(shuō)理文中的事例是作為論據(jù)使用的，敘述的方式與記敘文不同，它的特點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有凝練性。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美?！爸v什么人人都知道，怎么講卻是個(gè)秘密?！贝迬n老師曾說(shuō)過(guò)“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。”在充分明白作者如何舉例，體會(huì)到說(shuō)理文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美之后，通過(guò)練寫事例，學(xué)習(xí)這種高度概括的記敘手法。

《學(xué)會(huì)合作》一文中僅用400余字就講述了“交響樂(lè)團(tuán)的合作演奏”“彩球?qū)嶒?yàn)”兩個(gè)故事。學(xué)習(xí)兩個(gè)事例，不但要學(xué)生明白只有團(tuán)結(jié)、具有自我犧牲精神才能更好地合作，還要讓學(xué)生明白作者是怎樣舉例，學(xué)習(xí)作者舉例的方法。

最后，教師提問(wèn)：課文為了表明自己的觀點(diǎn)選擇了兩個(gè)事例，同學(xué)們?cè)偃タ纯催@兩個(gè)事例，跟我們平常所寫的事例有何不同？為什么重點(diǎn)寫結(jié)果（因?yàn)榻Y(jié)果的美好、結(jié)果的了不起才能突出合作的重要性。）？議論文往往通過(guò)列舉事例來(lái)證明觀點(diǎn)，在闡述事例的過(guò)程中要根據(jù)觀點(diǎn)確定哪部分要突出寫，其他內(nèi)容應(yīng)略寫，甚至可以不寫。學(xué)會(huì)合作，事情的結(jié)果重要，所以突出結(jié)果。這樣寫不僅使文章簡(jiǎn)潔，也突出了中心。

說(shuō)理文，不但要學(xué)生明“理”，更要學(xué)生悟“文”，讓課堂充滿語(yǔ)文味。

（作者單位：福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū)）