陳冬梅

隨著《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》的制定，各幼兒園紛紛行動(dòng)起來，許多幼兒園從實(shí)際出發(fā)，開展了各具特色的游戲活動(dòng)，有美術(shù)特色的，有鄉(xiāng)土特色的，有體育特色的，不一而足。各幼兒園之間互學(xué)氣氛很濃，園與園之間經(jīng)常開展參觀觀摩等交流活動(dòng)，但也有的幼兒園沒有真正理解“課程游戲化”真諦，出現(xiàn)了單純模仿、照搬硬套等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

挑戰(zhàn)性游戲中的安全保障

在體育特色的幼兒園里開展平衡練習(xí)的“站在油桶上跑”這一項(xiàng)目，有的幼兒園觀摩后，也回去學(xué)著做，實(shí)際情況怎樣呢，由于孩子沒有經(jīng)驗(yàn)，不僅不敢在滾動(dòng)著的油桶上跑，許多孩子連把站著的空油桶放下來都做不到。在玩的時(shí)候因?yàn)闆]有劃分玩的場地，孩子們滾著笨重的油桶，由于孩子力度把握不好，一會(huì)兒撞倒別人構(gòu)建好的戶外建構(gòu)，一會(huì)兒又撞翻游戲中的孩子，大油桶猶如一個(gè)個(gè)巨人，擾亂了整個(gè)操場的和諧。

因此，想要向別園學(xué)習(xí)，首先開辟獨(dú)立的場地，其次讓有興趣的幼兒摸索玩，第三提高幼兒自我保護(hù)能力，從最初的“將站著的油桶放倒”時(shí)的安全警示“放倒時(shí)腳要讓開”避免砸到腳，到游戲中的安全提示“騎在大油桶上要防止?jié)L動(dòng)時(shí)滑下來”。教師在活動(dòng)過后，可以組織幼兒討論，“玩大油桶時(shí)，你覺得什么時(shí)候危險(xiǎn)”“怎樣玩既開心有安全”。當(dāng)有的幼兒想出要在滾動(dòng)著大油桶上雜技般走動(dòng)時(shí)，教師一定要伴隨孩子左右，提供全方位的安全保護(hù)，保證孩子探索玩油桶時(shí)的安全。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“活動(dòng)內(nèi)容、方式以及教師的指導(dǎo)是否既適合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)了對個(gè)體差異的尊重和適應(yīng)，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)”。同樣，孩子在玩各種大型平衡木、大型攀爬架時(shí)，教師也要視孩子的水平?jīng)Q定玩哪種體育器械。比如，小班孩子玩稍稍離地面近的平衡木和攀爬架，中大班孩子在取得一定自保能力的基礎(chǔ)上，可以嘗試玩難度高的平衡木和攀爬架。讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)提高各項(xiàng)能力，一步步獲得成功的體驗(yàn)，逐漸在活動(dòng)中提升自身的保護(hù)水平，也讓孩子不斷向以往的自己挑戰(zhàn)。

常態(tài)游戲中游戲材料再利用

所謂常態(tài)，就是正常狀態(tài)。常態(tài)游戲就是指正常狀態(tài)下組織的常規(guī)游戲活動(dòng)。游戲材料是幼兒游戲必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。游戲材料有一次性材料和可重復(fù)使用的游戲材料。比如，繪畫用的紙，做手工需要的紙質(zhì)一次性茶杯就是一次性材料。那種只要使用得當(dāng)可重復(fù)多次使用的游戲材料一般指娃娃家的布娃娃，角色游戲中醫(yī)生用的聽診器，表演游戲中的頭飾、胸飾等。

有的幼兒在游戲中不注重保護(hù)娃娃家、醫(yī)院等游戲中的物品，任意撕毀、亂擲亂扔教師辛苦做好的各種手工、頭飾等游戲材料，導(dǎo)致游戲材料的缺損與破壞，看到這類情況，教師要以游戲者的身份指導(dǎo)游戲的進(jìn)程，間接提示游戲者要愛護(hù)游戲材料。對于撕壞的圖書“你的圖書怎么壞了，來，我們學(xué)著修修吧！”對于損毀的紙箱做的汽車，“汽車要進(jìn)修理廠了，誰想當(dāng)修理師傅的？”對于毀壞的醫(yī)用器械，有危險(xiǎn)的冒出尖刺的丟棄，能用膠帶等材料修好的盡量和孩子一起維修，在維修的同時(shí)講述教師制作游戲材料的辛苦，讓幼兒逐步懂得要愛護(hù)玩具，保護(hù)玩具。有經(jīng)驗(yàn)的教師要根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際情況與需要，收集材料，創(chuàng)設(shè)“巧手區(qū)”，巧手區(qū)不但有修理部，專門維修各種游戲材料，也有幼兒新的發(fā)明創(chuàng)造。比如將紙盒做成房子、汽車等。只有這樣使材料物盡所用，才能多角度地完成游戲要求。

留意觀察幼兒游戲進(jìn)行的狀況

有的幼兒園為了讓教師更多地留意幼兒游戲時(shí)的狀態(tài)，制作觀察記錄表，讓教師及時(shí)填寫，隨時(shí)記錄。想一想，假如幼兒的游戲活動(dòng)，都由幼兒按照孩子自己的需要去玩，教室里會(huì)是什么樣。每天的游戲安排勢必需要教師根據(jù)班上孩子的實(shí)際水平，有的放矢的安排游戲活動(dòng)項(xiàng)目，劃分游戲場地，比如圖書角、益智區(qū)要安排在相對安靜的場所，角色區(qū)、表演區(qū)安排在角落或走廊，因此，孩子是游戲的主體，教師在游戲中，同樣處于重要地位。

實(shí)際情況是，有的教師確實(shí)是抓住了幼兒游戲中的典型事例，并且及時(shí)寫下了觀察記錄，卻忽視了其他幼兒的游戲需求；也有的教師放羊式管理，讓孩子自由玩，放任不管，只要孩子安全得到保障就行，忽視了游戲中教師的參與者、支持者、引導(dǎo)者的角色，讓孩子假自由真放任。怎樣讓教師觀察與管理和諧統(tǒng)一呢，最好的方法是利用現(xiàn)代化工具將游戲例子錄下來，多錄取一些，空余時(shí)間從中選取研究價(jià)值的實(shí)例進(jìn)行分析研究，寫下觀察記錄與反思，這樣不僅完美詮釋了教師觀察游戲的目的，又讓教師照顧了集體，關(guān)注到了班上的各項(xiàng)游戲活動(dòng)。錄下的視頻，在游戲評價(jià)時(shí)，實(shí)錄的播放也可以為幼兒提供談話、討論的話題，讓幼兒自己找出游戲中的不足，進(jìn)而在下一次游戲中加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。

結(jié)束語

游戲活動(dòng)中出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是知道問題存在而置之不理，不去正視和解決。教師除了向姐妹園學(xué)習(xí)可取的經(jīng)驗(yàn)，更要注重自身實(shí)際，從自身實(shí)際出發(fā)，以人為本，因地制宜的組織有本園特色的游戲活動(dòng)，關(guān)注孩子的安全保護(hù)，關(guān)注孩子的游戲需要，給孩子提供游戲中需要的各種幫助和積極的環(huán)境，讓幼兒快樂游戲。

（作者單位：江蘇省海安縣高新區(qū)田莊幼兒園）