耿海莉

摘 要：“鼓趣”課程一直是我園的特色之一，孩子們從小班到大班都在進(jìn)行與鼓相關(guān)的游戲，無(wú)論是小班時(shí)期的“撥浪鼓”，還是中班時(shí)的“鈴鼓”，抑或是到大班時(shí)的“腰鼓”，孩子們從入園那一刻起，時(shí)刻都與鼓進(jìn)行著親密的接觸。而身為教師的我們，也在“鼓趣”課程濃烈的氛圍中逐漸加深了對(duì)鼓的認(rèn)識(shí)，從而影響著自身專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“鼓趣”課程；成長(zhǎng)；鼓韻文化

古語(yǔ)云：鼓是精神的象征，亦是力量的表現(xiàn)。自古人們便有“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這樣的話語(yǔ)形容鼓代表的含義。而今，人們也將鼓運(yùn)用滲透到平常的生活中，日積月累，鼓文化便由此應(yīng)運(yùn)而生。而一直作為我園特色園本課程主體的“鼓趣”文化，讓身為教師的我們亦是收獲匪淺。在建構(gòu)園本特色的過程中，通過不斷地感受其理念和意蘊(yùn)，我們努力并堅(jiān)持將“鼓趣”文化融入幼兒園一日的教育教學(xué)活動(dòng)中，在踐行著“鼓趣”文化的同時(shí)，更是和幼兒一起感受著鼓韻文化帶來(lái)的變化和快樂。

一、生活處處是“鼓趣”，生動(dòng)活潑的“鼓娃娃”使得幼兒能夠隨時(shí)隨地感受到鼓韻文化的存在

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過：“大自然、大社會(huì)是活教材?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄壬苍裕骸吧罴唇逃?。”這著實(shí)說(shuō)明了生活中的教育對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。深知這一點(diǎn)的我們，不僅簡(jiǎn)單地教幼兒能夠認(rèn)識(shí)幾種不同的鼓，更是將各種鼓進(jìn)行擬人化的創(chuàng)作，把它們變成生動(dòng)形象的“鼓娃娃”，作為班級(jí)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，讓小朋友們能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到“鼓娃娃”的存在，仿佛在跟它們玩游戲一般，拉近了幼兒與鼓之間的距離，也使幼兒能夠更加有意識(shí)地保護(hù)我們的環(huán)境。

記得有一次，那是下半學(xué)期剛開始的時(shí)候，為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，我們把班上的“鼓娃娃”進(jìn)行了更換，開學(xué)的第一天小朋友們便對(duì)這些新的“小伙伴”產(chǎn)生了濃厚的興趣。有的說(shuō)，是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了一歲，所以“鼓娃娃”也長(zhǎng)大了；有的說(shuō)，“鼓娃娃”漸漸長(zhǎng)大了，所以能看出來(lái)是女孩還是男孩；還有的甚至想到了給它們?nèi)『寐牭拿?，把它們真正變成我們班上的新成員。面對(duì)小朋友們?nèi)绱思ち业挠懻?，我便在班上舉行了一次關(guān)于“鼓娃娃的取名字大賽”，結(jié)果以投票的形式選出了我們班兩個(gè)新的“鼓娃娃”的名字——“大大”和“二二”，雖然聽上去有點(diǎn)傻氣，但卻代表了我們班“鼓娃娃”獨(dú)一無(wú)二的象征。有了名字的“鼓娃娃”，更是小朋友們競(jìng)相保護(hù)的對(duì)象，只要發(fā)現(xiàn)它們的一角稍微翹起，他們就會(huì)主動(dòng)地上前把它抹平。

二、在鼓韻文化的滲透下，幼兒能夠熟知不同種類鼓的名稱、特征，并且在原有鼓的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒全方面地發(fā)展

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施與其年齡相符的相關(guān)鼓趣活動(dòng)。譬如小班的撥浪鼓、中班的鈴鼓和大班的腰鼓，依據(jù)幼兒的年齡，我們會(huì)把不同的鼓編成相應(yīng)的鼓操，也會(huì)把它們放入各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)域中，讓幼兒進(jìn)行二次創(chuàng)造。他們可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行鼓繪畫、鼓拼圖、鼓律動(dòng)、裝飾鼓、制作鼓等關(guān)于鼓的不同的游戲，讓幼兒能夠更全面地了解鼓文化。不僅如此，我們更在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中給予幼兒更多的了解鼓文化的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)不同種類的鼓，并且和家長(zhǎng)一起收集關(guān)于鼓的資料，帶領(lǐng)幼兒了解關(guān)于鼓的謎語(yǔ)、兒歌等，使幼兒通過與鼓的深入接觸，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們班的幼兒在這個(gè)方面受益頗深，也特別愛學(xué)習(xí)與鼓趣相關(guān)的謎語(yǔ)和兒歌，時(shí)常用午飯前的休息時(shí)間與同伴分享自己的成果，也經(jīng)常在家長(zhǎng)接他們回家的過程中帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀我們的鼓趣墻面。

一個(gè)星期五下午，到了離園時(shí)間，許多小朋友的爸爸媽媽都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將小朋友們接走了，眼看著大家一個(gè)接著一個(gè)地離開，留在最后的妞妞不免有點(diǎn)著急，一會(huì)讓我打個(gè)電話給她媽媽，一會(huì)又很不安地出去看看，看到她如此心急，我便想轉(zhuǎn)移一下她的注意力，說(shuō)道：“要不妞妞你陪我一起看看我們的鼓趣墻面吧，老師還有很多地方?jīng)]看完呢，你講給我聽一聽好不好？”剛開始的她還是心系于媽媽怎么還不來(lái)接，有點(diǎn)不大情愿但還是答應(yīng)了我，一邊指著墻角上大鼓的圖片一邊慢吞吞地介紹了起來(lái)，可是當(dāng)講到關(guān)于大鼓的謎語(yǔ)時(shí)，她明顯開心了許多，語(yǔ)速也快了起來(lái)，我便順勢(shì)說(shuō)：“哦，原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大鼓??！那我再出一個(gè)，你猜是什么呢？”我們倆就這樣一來(lái)一回，玩起了鼓謎語(yǔ)，也忘記了時(shí)間。正在玩得興起的時(shí)候，妞妞的媽媽正好來(lái)接了，只見妞妞有點(diǎn)失望地說(shuō)道：“你怎么這么快就來(lái)接了啊，我和老師還沒玩好呢！”“沒事，妞妞，要不我們明天再玩吧，你也可以跟媽媽介紹一下我們的鼓墻??！”看到她失望的表情，我立馬安慰道?！昂冒?！”只見她又開始滔滔不絕地向媽媽一一介紹鼓的各種知識(shí)了……

園本課程的實(shí)施與開展既是幼兒園的重大任務(wù)，亦是身為教師的我們需要積極參與的。在活動(dòng)的過程中，我們既能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)鼓文化的認(rèn)識(shí)，亦能夠豐富對(duì)鼓韻文化的理解，不斷提升自身的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣偉.藝術(shù)課程對(duì)幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的影響[J].藝術(shù)教育，2013（6）：24-25.

[2]周曉梅.培養(yǎng)幼兒教師聲樂能力的有效路徑[J].高教學(xué)刊，2017（6）：153-154.

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