賴玉娣

摘 要：文化來源于區(qū)域，來源于生活在這片區(qū)域上的人，是由他們的生活習慣、生活方式、理念及價值觀等衍生出來的一系列無形或有形的物質(zhì)或精神財富?；ǘ迹謥碛芍挥袔啄陼r間，但繼承了世世代代生活在這片土地上的人的傳統(tǒng)文化。關(guān)于如何將花都區(qū)的本土資源運用到美術(shù)活動中去的幾點思考，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，用美術(shù)形式來表現(xiàn)花都各種文化，滲透愛花都的情感，達到了美術(shù)活動欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的目的。

關(guān)鍵詞：運用；本土資源；美術(shù)活動

《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》）指出：“充分利用自然環(huán)境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人。”生活在這片土地上的人自然而然就具有這片土地上的文化痕跡，融入其中而不自覺，體現(xiàn)在我們各家各戶的日常生活當中，而幼兒的生活經(jīng)驗直接來源于與他最親近的家庭，文化由此傳承下去，源遠流長。社會發(fā)展至今，交通四通發(fā)達，交流方式多種多樣，生活方式各有不同，這一切都影響著甚至改變著我們的生活。我們的本土文化深受外來文化的沖擊，如何去糟粕，取精華，讓我們的本土文化傳承下去，是一個迫切的需求。在幼兒園開展本土文化相關(guān)美術(shù)活動，讓幼兒從小熏陶在這種傳統(tǒng)文化當中，對他們一生的影響是深遠的。

因此，以本土資源為切入點，利用花都本土文化開展幼兒美術(shù)活動成為我們幼兒園研究的課題。

一、收集關(guān)于花都傳統(tǒng)文化的資料，充分利用本地資源優(yōu)勢，融入我們的美術(shù)活動中去

花都有皮具產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、珠寶產(chǎn)業(yè)，還有特色美食、水果等豐富的資源，我們利用這些本土資源開展了一系列的美術(shù)教學活動。設(shè)計了“家鄉(xiāng)的美食”“民俗花都”“傳統(tǒng)技藝”等美術(shù)的主題活動，讓幼兒從“貼近生活”的美術(shù)活動中感受美、創(chuàng)造美、欣賞美。

二、將花都傳統(tǒng)文化融入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，潛移默化中促進了幼兒的美術(shù)能力的發(fā)展

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀兂藙?chuàng)設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)室”“手工勞作室”以外，還在幼兒園不同的角落創(chuàng)設(shè)“皮皮坊”“珠寶坊”“汽車坊”“家鄉(xiāng)美食坊”“琺瑯坊”“插花坊”等工作坊，定期全面開展此類區(qū)域活動，讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容和同伴，在自由自主的氛圍中進行各種美術(shù)活動，在不知不覺中感受我們的花都本土文化美。

三、充分利用地域優(yōu)勢，收集各種各樣的本土材料，支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)活動在于形式創(chuàng)新，或材料創(chuàng)新。我們充分利用收集的本土材料，開展各種美術(shù)活動，例如投放皮革、竹子、木片、樹枝、珠子、紐扣、雪糕棍、干花草、石頭等材料，為幼兒的“皮包皮具”制作、“珠寶”制作、“汽車”設(shè)計等提供支持。美術(shù)與本土材料二者巧妙地融合在一起，喚起了幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

四、結(jié)合本土傳統(tǒng)技藝，開拓幼兒美術(shù)視野

《綱要》中提到要創(chuàng)造更多的機會讓幼兒接觸各種各種的藝術(shù)表現(xiàn)形式和作品。結(jié)合花都的本土文化，如“灰塑”，俗稱“灰批”，是一種傳統(tǒng)的建筑裝飾工藝，有著悠久的歷史底蘊；花都的“陳家祠”中存有大量的灰塑工藝景觀，我們和孩子一起欣賞灰塑大師的現(xiàn)場制作，讓孩子感受灰塑工藝的美，在感受藝術(shù)美的同時，衍生熱愛家鄉(xiāng)的情感，為作為一名花都人而感到自豪。

五、結(jié)合家鄉(xiāng)名勝，發(fā)揮家園合力，共促幼兒美術(shù)能力的發(fā)展

家園共育在幼兒的成長中有著舉足輕重的作用，因此，我們的美術(shù)活動也充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源，作為美術(shù)活動的有力支持。家長可以利用自身資源，以各種形式參與到我們的美術(shù)活動中去，既增強了親子關(guān)系，又促進了家園的溝通，如，讓在皮革廠工作的家長給幼兒講述皮具制作知識，為幼兒制作皮具提供指導，收集廢舊皮革材料等。

花都有豐富的旅游資源，“最美紅山村”“梯面王子山”“芙蓉嶂度假區(qū)”“寶桑園”“香草世界”等，為我們開展本土美術(shù)活動提供了非常豐富的自然景觀資源。我們鼓勵家長和孩子一起到這些家鄉(xiāng)名勝走走、看看，感受家鄉(xiāng)美的熏陶。

六、美育教研，美的探索

專業(yè)的教研團隊引領(lǐng)著本土美術(shù)活動的發(fā)展，我們重視教科研隊伍的建設(shè)，開展各種課題研究活動，如，邀請民間藝人到園講述相關(guān)知識，對老師進行指導。通過“沙拉教研、花茶教研”等美的形式，為老師搭建愉悅、自主的成長平臺，提高老師的美術(shù)素養(yǎng)。

作為花都的省一級示范幼兒園，在花都文化傳承方面有著不可推卸的責任。如何更好地將花都的本土文化融入我們的美術(shù)活動中去，充分利用本土文化資源，利用地域優(yōu)勢，拓寬幼兒的美術(shù)創(chuàng)作空間，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作形式，為幼兒的美術(shù)活動提供強而有力的支持，讓幼兒在花都本土文化的熏陶下得到全面發(fā)展，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

[1]何雯.利用本土文化資源，開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動[J].科教文匯，2009（4）.

[2]貢惠娟.初探本土文化與區(qū)域活動的融合[J].早期教育（教科研版），2011（Z1）.

[3]李武龍.淺談美術(shù)課堂本土文化資源的利用與實踐[J].美術(shù)教育研究，2012（9）.

編輯 李博寧endprint