吳雪萍

摘 要：數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生抽象思維能力和計(jì)算能力的發(fā)展具有重要意義，新課程改革不斷深化的形勢(shì)下，如何提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量引人深思?；仡櫼酝男W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)的順利開展遇到重重阻礙。結(jié)合這些問題，有針對(duì)性地探討了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；人教版；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段必修課程之一，長期以來普遍受到家長和學(xué)生的關(guān)心。小升初考試階段，數(shù)學(xué)也是拉分比較明顯的科目。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須從低年級(jí)段起就培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、引入生活案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學(xué)問的方法?！边@句話充分揭示了興趣教育的重要意義，然而低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受水平有限。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高的學(xué)科，在入門階段學(xué)生就遭遇到認(rèn)知障礙。久而久之，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，努力喚起學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)，順利導(dǎo)入新知。低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗試引入生活案例，挖掘?qū)W生可能感興趣的生活教育素材。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中居然可以抽象出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大大激發(fā)。

課例1：

師：今天下雨了，大家喜歡下雨天嗎？

生：（異口同聲）不喜歡，地上都是水，濕濕答答的，太不方便了。

師：下雨之后地面上就會(huì)有水呀，好在今天的降雨量不是很大。

生1：老師，什么是降雨量啊。是不是雨水的多少？

師：不錯(cuò)，通俗意義上的降雨量就是這個(gè)意思?，F(xiàn)在有一個(gè)跟降雨量有關(guān)的問題想考一考你們，哪位勇敢的同學(xué)愿意接受挑戰(zhàn)？

（學(xué)生紛紛舉手，滿臉期待地看著教師。）

師：據(jù)氣象臺(tái)統(tǒng)計(jì)，4月份本地降水量為56毫米，3月份本地降水量為7毫米，2月份本地降水量為11毫米，請(qǐng)問4月份比3月份降水量多幾毫米？3月份比2月份降水量少幾毫米？

（學(xué)生思考問題，有人掰手指計(jì)算，有人相互討論。）

以上課例是一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”教學(xué)中的課堂導(dǎo)入，利用下雨這一話題導(dǎo)入100以內(nèi)加法和減法知識(shí)，不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，同時(shí)還復(fù)習(xí)了前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)加減法內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

二、嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)能力，整部人教版教材中，計(jì)算教學(xué)所占的比重是相當(dāng)大的。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是計(jì)算能力培養(yǎng)，計(jì)算能力高低直接體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，新修訂版教材已經(jīng)刪減了部分計(jì)算內(nèi)容，但是令人擔(dān)憂的問題在于，學(xué)生計(jì)算能力卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生粗心大意問題嚴(yán)重，進(jìn)位、退位分不清楚，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。為了進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力，教師應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的口算訓(xùn)練，確保每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)掌握“10以內(nèi)加減法”“20以內(nèi)加減法”“九九乘法口訣”內(nèi)容。

課例2：

（多媒體課件出示口算題：1+9= ，2+8= ，3+7= ，4+6= ，5+5= ，6+4= ，7+3= ，8+2= ，9+1= ）

師：屏幕上面有9個(gè)小練習(xí)題，都是很簡(jiǎn)單的喲，口算就可以了。老師想看一看，哪位學(xué)生最先得出正確答案？

（思考一會(huì)兒之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，七嘴八舌報(bào)出答案。教師任意抽取一位同學(xué)，請(qǐng)他回答問題。）

生1：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10，6+4=10，7+3=10，8+2=10，9+1=10。

師：真是太完美了，完全正確?？刹豢梢哉?qǐng)你回答一下，這有沒有什么規(guī)律呢？

生1：得數(shù)全部是10，后面幾個(gè)算式和前面幾個(gè)是一樣的，就是把前后兩個(gè)加數(shù)倒過來而已，結(jié)果沒有變。

師：嗯，說得很好，請(qǐng)坐。

（多媒體課件再次出示練習(xí)：1+19= ，2+18= ，3+17= ，4+16= ，5+15= ，16+4= ，17+3= ，18+2= ，19+1= ）

生：（異口同聲）20。

師：為什么？

生：就是在原先的加數(shù)上面多了一個(gè)10。

以上課例是進(jìn)行口算訓(xùn)練的典型案例，在這個(gè)案例中，教師首先通過一組簡(jiǎn)單并且?guī)в幸?guī)律的10以內(nèi)加法計(jì)算做鋪墊，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，加深了對(duì)10以內(nèi)加法的認(rèn)識(shí)。當(dāng)計(jì)算20以內(nèi)加法題目時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是在原先的基礎(chǔ)上加了10，馬上得出了答案。學(xué)習(xí)信心不知不覺建立起來，對(duì)于下一步教學(xué)活動(dòng)的開展大有裨益。

以上是筆者結(jié)合自身低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)對(duì)策，期望能對(duì)諸位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有所幫助。除了本文提及的兩大問題之外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)階段是實(shí)施啟蒙教育和養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課、善于記筆記的好習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，設(shè)身處地體會(huì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，盡量以學(xué)生最能接受的方式導(dǎo)入新知，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯 李琴芳endprint