黃麗奎

摘要：本文主要以政治教學生活化概述作為出發(fā)點，并從時事政治的引入、創(chuàng)設生活化情境等方面探討了高中政治生活化教學的具體策略，以期為實現政治教學生活化和提高學生政治素養(yǎng)提供一些參考和意見。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；教學策略

新課標的全面實施與推行，對高中政治教學要求更高，尤其是政治教學與生活實際的結合。生活化教學是有效落實新課標理念的有效載體和表現形式，具有鮮明的時代氣息和實用性。教師應聯系學生實際，將政治內容與學生生活實際和生命活動串聯起來，進而實現新課標教學目標。

一、政治教學生活化概述

1、概念。教育內容來源于真實生活。站在某種程度上來講，生活層次直接決定教學層次。高中政治教學與生活實際的聯系更為密切，在實際教學中，教師應回歸生活實際，將生活實際與政治內容相結合，進而保障政治教學發(fā)揮應有的作用，實現促進學生有效學習和提升學生思想素質，進而達到政治教學目標和要求。如果在教學中，教師忽略了生活實際與政治內容之間的關聯性，就會導致政治教學失去應有的效力。因此政治課堂教學生活化是指政治教育活動和教學方案應圍繞學生生活世界而展開，并以此作為教育的中心。[1]

2、意義。就當前高中政治教師教學思想和教學方法而言，思想不夠先進、教學方法單一落后，導致學生課堂注意力不夠集中。究其原因在于高中政治課程理論知識較多，教師如果采用“照搬照念”或者“一言堂”教學方法不僅會造成課堂教學氛圍沉悶，還會與學生生活實際嚴重脫軌，不利于教學效率的提升。普遍教師認為理論知識就是單純的知識載體，與學生的生活實際聯系不強，從而嚴重忽略了學生的個人體驗，也沒有認識到學生生命活動的重要性?！叭顺蔀槿说倪^程”不是簡單的理論過程，也不是一個抽象概念。個人的成長離不開社會生活具體的情景。隨著新課標的全面推行與實施，要求高中政治教育應加強與學生生活實際和生命活動的聯系，站在學生生活角度和發(fā)展需求角度分析政治理論、構建學科知識體系，實現生活邏輯板塊與政治概念邏輯板塊的有機結合。如此一來，學生才可以站在辯證唯物主義角度分析政治觀點，站在歷史唯物主義角度分析政治方法，并真正落實學生參與課堂教學活動，實現提升學生政治素質的目的。

二、生活化策略

1、時事政治的引入。就高中政治教材體系而言，主要圍繞經濟學、政治學和哲學等內容而展開。其政治學模塊與學生生活實際的聯系最為密切。因此教師可以適當引入與學生生活實際相關的時事政治。就高中政治生活化教學方式而言，具有靈活性，教師可以結合具體情況選擇合適的教學方法。高中政治本身具有很強的實用性，除了將生活材料引入課堂教學內之外，還可以通過加強與博物館之間的合作，以政治教學內容為基礎，制定具有針對性的專題講座。就高中政治教材內容的更新速度而言，具有很大的滯后性。這樣就與當前我國培養(yǎng)適合社會需要的高素質、全面性人才目標具有沖突性。針對這一情況，學校應定期舉辦政治專題講座或者活動，并聘請大學教授、時事政治分析專家對學生在學習中遇到的困惑問題展開解答。通過分析與學生生活實際相關的最新時事新聞、時事政治激發(fā)學生的學習興趣，從而實現提升學習效率的目的。教師可以結合政治內容創(chuàng)設具體的教學情境，實現教學方式的創(chuàng)新。比如在課堂教學中，讓學生展開角色扮演活動，并將時事政治引入教學活動中，從而增強政治教學生活化的目的。中央電視臺的“今日說法”、“焦點訪談”等節(jié)目深受廣大群眾的喜愛。教師合理運用時事政治新聞素材，通過創(chuàng)設具體教學情境的方式展開生活化教學活動，實現加深學生記憶力和提高學習興趣的目的。如教師將某一政治觀點作為小組探討的主題，選擇合適的教學方式引導學生展開角色扮演。例如在講解完“征稅和納稅”內容后，教師將學生分為幾個小組，并為每個小組布置任務。

2、創(chuàng)設生活化情境。創(chuàng)設生活化情境可以達到激發(fā)學生學習興趣、增強課堂教學效果、提高學生政治素養(yǎng)的目的。比如在講解“分配制度”相關知識點時，教師可以結合教學內容，并聯系學生生活實際創(chuàng)設生活化教學情境：小明一家共有5個人。小明自己承包了責任田，并通過不斷學習與努力取得了不錯的成績，其個人收入較為可觀。小明妻子擁有一家小店，在繳納稅款之后其個人收入也還不錯。小明兒子小明明是一名國有百貨售貨員。他將每月收入的一部分拿來炒股，由于炒股比較有經驗，賺取了很多錢。小明女兒朵朵是一位國有企業(yè)的職工，并利用周末雙休部分時間接攬私活，為一家私營企業(yè)當技術顧問。因此小明女兒的收入也挺豐厚。小明母親自己有一套多余的房產，每月有固定的租金收入。然后，結合情境內容和教學內容設置問題：問題一，請同學們商討小明一家5個人的收入來自何種分配方式？問題二：分配方式的區(qū)分方法？采用這樣的教學方法不僅可以加強政治內容與學生生活實際之間的聯系，還可以增強課堂教學效果。

3、導入生活化的課程內容。導入新課是高中政治課堂教學環(huán)節(jié) 的重要一環(huán)，如果缺乏生活氣息和新穎性，就會導致學生學習積極性和求知欲望不高。針對這一問題，教師可以將教學內容與學生生活實際相結合，創(chuàng)設具有生活氣息和新穎性的新課導入方案。比如在展開“唯物辯證法”相關知識點時，教師可以結合日本地震這一案例設置新課導入方案。福島核電站爆炸的主要原因是地震的發(fā)生，核電站爆炸之后會引發(fā)一系列問題。比如日本民眾的游行、德國核電站關閉報告的出示、我國國務院出臺的核電發(fā)展計劃等。地震發(fā)生和核電站爆炸之后，無論是人們的思想觀念還是核電發(fā)展方向，都受到不同程度的影響。這對這一事件，核電未來發(fā)展該何去何從？雖然利用核電之后，出現了一些不可預測的安全事故，但是核電能源具有顯著優(yōu)勢，即成本低、節(jié)約能源等。因此核電發(fā)展的前途不是黑暗無光的。通過導入新課，可以引導學生站在“兩點論”和辯證法角度探討事物發(fā)生的影響。

三、結語

促使政治教學生活化不僅可以提升課堂教學實用性，還可以幫助學生在體驗中加深知識內容理解，進而聯系實際與自身經驗，構建科學合理的政治學習框架，進而把握知識，提升政治綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張曉曉.高中政治生活化的應用和效果分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，01：63+65.

[2] 鐘至冰.淺談時事政治教育和高中政治教學的結合的重要性[J].亞太教育，2015，03：13.

[3] 張可芳.淺談高中政治教學生活化教學的有效策略與具體應用[J].學周刊，2015，16：49.endprint