李云娟

摘要：小學(xué)作為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上一直都被家長(zhǎng)和老師所重視著，作為語(yǔ)言類學(xué)科，打好基礎(chǔ)是重中之重，就如同學(xué)漢語(yǔ)就必須要先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，英語(yǔ)也一樣，想要學(xué)好英語(yǔ)，音標(biāo)這種基礎(chǔ)性知識(shí)就必須像漢語(yǔ)拼音一樣刻在骨子里，只要這樣才能使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)保證其正確性，打好音標(biāo)基礎(chǔ)，甚至也可以為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)單詞帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被重視，現(xiàn)在很多幼兒園的孩子都已經(jīng)初步的開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)更是開(kāi)始了系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而因?yàn)楦鱾€(gè)方面的原因，使得學(xué)生學(xué)會(huì)的是“中式英語(yǔ)”。有的是文法語(yǔ)序方面做的不好，但發(fā)音還算標(biāo)準(zhǔn)；而有的則是能保證文法語(yǔ)序的正確性，卻在發(fā)音上存在很大問(wèn)題，聽(tīng)起來(lái)就如同“日式英語(yǔ)”一樣，帶著濃重的鄉(xiāng)土氣息。后者這種“中式英文”的產(chǎn)生，除了學(xué)生方言的帶入外，就是錯(cuò)誤的音標(biāo)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。最直觀的反向例子就是外國(guó)人在說(shuō)中文的時(shí)候，往往都會(huì)帶著一股子“洋人味”，這就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好加上平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣導(dǎo)致的。由此可見(jiàn)，音標(biāo)的正確學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有著重要影響的。

一、傳統(tǒng)教育下英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的問(wèn)題

1、師資力量不足。即使是當(dāng)前英語(yǔ)被如此看重的情況下，很多時(shí)候也無(wú)法確保老師的能力，尤其是公立小學(xué)，在如今有能力的老師都選擇私立學(xué)校的前提下，公立學(xué)校的老師就好像是被挑剩下的，很多時(shí)候本身的能力就存在一定的問(wèn)題。真正英語(yǔ)能力強(qiáng)說(shuō)的好的人，要么去選擇做同聲傳譯，要么選擇做翻譯或者英語(yǔ)培訓(xùn)師，做老師似乎成了不得已而為之的選擇，在這種大環(huán)境下，又怎么能保證教學(xué)質(zhì)量呢。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題。雖然英語(yǔ)在人們心中的地位越來(lái)越高，學(xué)好英語(yǔ)成為進(jìn)入社會(huì)的必要條件，可是不得不承認(rèn)的是，在我國(guó)絕大多數(shù)時(shí)候人們?nèi)粘Ｊ褂玫亩歼€是漢語(yǔ)，畢竟?jié)h語(yǔ)才是我們的母語(yǔ)，我們不可能在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要求別人和我們對(duì)話時(shí)也必須使用英語(yǔ)。

3、教學(xué)方式太過(guò)陳舊。英語(yǔ)教學(xué)的重要性在人們的心中已經(jīng)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多老師還使用者過(guò)于陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生而言，都是極為痛苦的教學(xué)方法，不可否認(rèn)的是語(yǔ)言類學(xué)科需要死記硬背，可并不能完全依賴死記硬背，即使讓學(xué)生背會(huì)了音標(biāo)，不能夠靈活的運(yùn)用也是沒(méi)有用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是知其然不知其所以然。而且填鴨式教學(xué)方式還非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以稱得上是下下策。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法

1、介紹音標(biāo)。音標(biāo)作為英語(yǔ)的“拼音”，其重要性不言而喻，在英語(yǔ)的教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生明白音標(biāo)是何物，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么，雖然相比漢語(yǔ)拼音來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的音標(biāo)要多上一些，可是其本質(zhì)是相同的，都是有著一定的規(guī)律及學(xué)習(xí)技巧的。音標(biāo)主要分為元音和輔音，在元音下分為單元音和雙元音，單元音下則需要區(qū)分長(zhǎng)元音和短元音；而輔音則是由清輔音、濁輔音、鼻音、擬拼音和半元音組合而成。通過(guò)這種系統(tǒng)的分類讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行了解，對(duì)日后的音標(biāo)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著一定的幫助。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣的重要性是不言而喻的，制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，帶有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)要比沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)的速度要快的多。在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于帶有學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，知識(shí)就如同饕餮盛宴一般，緊緊的抓住了學(xué)生們的眼球和內(nèi)心，他們渴望獲得知識(shí)，渴望從知識(shí)中得到快樂(lè)，在這種前提下，老師所需要做的也就僅僅是引導(dǎo)學(xué)生不要走彎路就可以，不用再大費(fèi)周章的去用效率低下的填鴨式教學(xué)方法來(lái)將知識(shí)硬塞到學(xué)生的腦中；而對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，知識(shí)就如同是一杯白開(kāi)水一樣毫無(wú)吸引力，即使知道對(duì)自己有益也不能很主動(dòng)的去接受，硬逼著喝下去也只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)痛苦，從而產(chǎn)生排斥心理，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。所以在音標(biāo)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在第一點(diǎn)上，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候能有一個(gè)愉快的開(kāi)始。

3、將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是永遠(yuǎn)都不會(huì)被忽視的存在，游戲?qū)τ谒麄兊恼T惑力甚至要比食物更加強(qiáng)烈，所以為了將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂游戲的使用是極為必要的。

在英語(yǔ)音標(biāo)的日常教學(xué)中，我們可以在讓學(xué)生初步的了解了音標(biāo)之后，就可以通過(guò)游戲的方式來(lái)鞏固和加深學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，例如：將2- 3張音標(biāo)卡片短時(shí)間展示給學(xué)生看，然后遮起來(lái)，讓學(xué)生搶答他們看到了什么，按順序讀出音標(biāo)的正確發(fā)音，然后將其中一張抽出，再次將剩余的音標(biāo)卡片展示給學(xué)生看，并詢問(wèn)學(xué)生少了哪個(gè)音標(biāo)，從而加深學(xué)生對(duì)于消失音標(biāo)的記憶；又或者是在音標(biāo)卡片展示的時(shí)候遮住一半，讓學(xué)生去猜這個(gè)音標(biāo)是什么，以此來(lái)判斷和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在看的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試讓學(xué)生去通過(guò)聽(tīng)去辨別音標(biāo)，英語(yǔ)這門學(xué)科作為語(yǔ)言類，其學(xué)習(xí)目的就是為了學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，所以通過(guò)聽(tīng)聲辯音標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，可以為以后學(xué)生的聽(tīng)力打好基礎(chǔ)，游戲中，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)音標(biāo)舉卡片的方式進(jìn)行，從一開(kāi)始完全不同的音標(biāo)進(jìn)行辨認(rèn)，到之后加強(qiáng)型的相似音標(biāo)的辨認(rèn)，逐漸讓學(xué)生在“聽(tīng)”上，了解音標(biāo)、記住音標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)音標(biāo)的掌握，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義，只有學(xué)好了音標(biāo)才能學(xué)好英語(yǔ)，所以在小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)方面，英語(yǔ)老師們應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)技巧，以更合理、有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教育，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得長(zhǎng)久的收益。希望筆者的拋磚引玉可以讓更多的小學(xué)英語(yǔ)老師參與到教學(xué)討論中來(lái)，通過(guò)互通有無(wú)讓更多的老師學(xué)習(xí)到更科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而提高我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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