辛敏

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中受到了師生的一致歡迎，且取得了一定成效。為進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，本文探討了相關(guān)應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，具有圖像呈現(xiàn)、視頻播放、配備聲音和文字等多種功能，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，面對(duì)形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較弱的小學(xué)生，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，如利用多媒體畫面優(yōu)質(zhì)、變化靈活、色彩感強(qiáng)、音像效果佳的優(yōu)勢(shì)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)。例如，在講授“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可利用多媒體演示相遇事件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境：兔子和猴子分別于A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向行走，4分鐘后相遇；于是，教師可利用多媒體呈現(xiàn)二者行走的線段圖，用以表示二者行走的總路程；然后，再用不同的顏色標(biāo)出兔子和猴子每分鐘分別走的路程，并將其合并為一條小線段，表示速度總和。那么，二者走了4分鐘，就有4個(gè)小線段，將4個(gè)小線段合在一起就能顯示出二者所走的路程之和。多媒體的直觀教學(xué)呈現(xiàn)不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能助其理解相關(guān)概念，牢記相關(guān)計(jì)算公式，教學(xué)效果極佳。

二、利用信息技術(shù)的交互傳輸功能，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的形象化呈現(xiàn)，使抽象深?yuàn)W、晦澀難懂的理論知識(shí)變得具體可感，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念以及定理。例如，在教學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行教學(xué)或是口頭講解，往往難以使學(xué)生對(duì)三角形形成深刻且全面的認(rèn)識(shí)，而利用信息技術(shù)的交互傳輸功能，則能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入講解，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)手利用長(zhǎng)度不一的小木棒自行擺出三角形，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“有的小木棒拼在一起并不能擺出三角形”。帶著這樣的疑問(wèn)，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行三角形各邊拼接的動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)小木棒擺拼三角形的過(guò)程，使學(xué)生直觀了解三角形的形成需要一定的條件。在多媒體呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生們恍然大悟，議論紛紛，探討著為什么自己剛才沒(méi)能完成圖形擺拼，課堂氛圍異?；钴S。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，理解三角形的概念及內(nèi)涵。這樣的演示教學(xué)，能豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步理解內(nèi)化，提高教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用教師單向知識(shí)傳授模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)“灌輸”。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)到的都是“死”的知識(shí)，很難靈活運(yùn)用，難以達(dá)到舉一反三的效果。對(duì)此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和技巧，這不僅能讓學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一道習(xí)題，而且還能使學(xué)生從中提煉出學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生逐步形成自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。比如“多位數(shù)乘一位數(shù)”的乘法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，小學(xué)生在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)出錯(cuò)比較少，但是多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程中有多次進(jìn)位，有時(shí)因數(shù)中間有0，小學(xué)生的思路很容易發(fā)生混亂。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把多位數(shù)乘一位數(shù)的具體解題步驟呈現(xiàn)出來(lái)，用特殊顏色標(biāo)記進(jìn)位的數(shù)和因數(shù)0，提醒學(xué)生解題過(guò)程中注意這些易錯(cuò)點(diǎn)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能有效避免學(xué)生在以后解題過(guò)程中出錯(cuò)。

四、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容眾多，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，教師可利用信息技術(shù)豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。其中，微視頻是信息技術(shù)運(yùn)用的重要產(chǎn)物，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成各種微視頻，供學(xué)生選擇參考，進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，也可運(yùn)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在講平行四面形的面積計(jì)算公式時(shí)，為使學(xué)生主動(dòng)思考、印證自己對(duì)該計(jì)算公式的推理，進(jìn)而得出正確的公式，教師可利用微視頻把平行四邊形分割成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，并進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生直觀地看到平行四邊形的面積就是平移后長(zhǎng)方形的面積，使學(xué)生了解平行四面形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資料，發(fā)布在班級(jí)QQ群、微信群中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于激活學(xué)生形象思維，發(fā)展學(xué)生抽象思維具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的積極作用，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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