左卓

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，開展閱讀教學(xué)的主要目的是學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，具備一定的自主閱讀能力、文章分析理解能力，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是人類獲取知識(shí)的重要方式，學(xué)生必須在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握一定的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要影響。閱讀教學(xué)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，再通過(guò)教師教授的閱讀技巧，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的閱讀，切實(shí)從閱讀過(guò)程中獲得知識(shí)能力的提高和思想情感的陶冶。本文從多讀、細(xì)讀、巧讀幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；多讀；細(xì)讀；巧讀

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是一個(gè)接受信息、體會(huì)文章思想情感的過(guò)程，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)除了作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷字的手段，更重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。因此應(yīng)避免機(jī)械閱讀和無(wú)效的閱讀教學(xué)，通過(guò)提高閱讀量開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解到更多的知識(shí)技能，通過(guò)開展精細(xì)閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和整體把握，通過(guò)閱讀技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主閱讀的能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、增加閱讀量

學(xué)生在小學(xué)階段普遍剛剛開始接觸文本閱讀，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的新鮮感，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)學(xué)生的心性還不夠成熟，對(duì)事物的好奇心和興趣持續(xù)的時(shí)間較短，容易發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移。而且學(xué)生的注意集中時(shí)間有限，如果教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材中有限的篇目，容易讓學(xué)生喪失閱讀興趣，對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩。另外，教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有重要影響，應(yīng)采取集體朗讀、個(gè)人朗讀、表演性閱讀以及學(xué)生自主默讀等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)擴(kuò)大閱讀文本的選擇范圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生一定的文本選擇權(quán)利，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的文本進(jìn)行自主閱讀。以增加學(xué)生的閱讀量為目的，適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生閱讀范圍的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在較為寬松的氛圍下進(jìn)行文本閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，閱讀量的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不自覺地掌握基本的閱讀技巧。為了給學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，教師可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角，發(fā)揮學(xué)生自身的力量，將自己喜歡的讀物帶到班級(jí)中，與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。

二、文本細(xì)讀，注重理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)開展，也要注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本的細(xì)讀，教師進(jìn)行教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，不能為了到達(dá)數(shù)量上的滿足，忽略了教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。例如某教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生教學(xué)采取重點(diǎn)段落教師領(lǐng)讀，學(xué)生精讀的形式，教師注重包圍小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中的學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟能力，并善于進(jìn)行學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀本文中思想的引導(dǎo)，逐步在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本理解能力，全面開展現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，整體教學(xué)內(nèi)容的綜合性、全面性解讀。此外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)的細(xì)讀的開展，也要保障學(xué)生能夠在文本教學(xué)中，逐步建立起對(duì)立的語(yǔ)文本欣賞能力，形成小學(xué)語(yǔ)文閱讀領(lǐng)悟能力和思維分析能力，提升自身的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、文本巧讀，掌握策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開展，合理把握教學(xué)開展的實(shí)際策略，一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)要具有相應(yīng)的趣味性，教師善于把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂開展教學(xué)的活躍性。例如在某小學(xué)語(yǔ)文閱讀開展中，教師針對(duì)《小馬過(guò)河》文章進(jìn)行教學(xué)，教師可以借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，并善于做出將小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課本內(nèi)容與多媒體課件相互配合講解，大大增加了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)趣味性，學(xué)生從被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)效率。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀趣味性體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容開展形式多樣性發(fā)展，教師為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，可以采取講故事、角色扮演等形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作能夠順利實(shí)施，例如某教師針對(duì)《西游記（節(jié)選）》進(jìn)行教學(xué)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂學(xué)習(xí)效率，采取課堂角色扮演的形式，從而達(dá)到了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)效率的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面性開展，是我國(guó)教育實(shí)施全面性改革的必然性要求?；诂F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展途徑進(jìn)行全面分析，積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀開展的多方面途徑，優(yōu)化現(xiàn)代教育開展的實(shí)際，為我國(guó)現(xiàn)代教育改革全面性開展提供了新的教育發(fā)展新空間，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力中的作用，也為現(xiàn)代教育改革全面性推行提供更加有效的發(fā)展空間，更加有力地支持我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint