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        初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)淺探

        2017-09-01 23:38:10喻文萍
        課外語文·下 2017年7期
        關(guān)鍵詞:提升對策初中語文

        喻文萍

        【摘要】在初中語文教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的重要組成部分。而在實際的初中語文作文教學(xué)中,教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然存在很多問題,學(xué)生的寫作能力低下。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文作文教學(xué)以及學(xué)生寫作方面存在的問題,探討在新課程改革背景下提升初中語文作文教學(xué)的對策。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作潛能;提升對策

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在初中語文教學(xué)中,作文教學(xué)是很多教師比較頭疼的問題。學(xué)生害怕寫作,在寫作過程中存在著畏難情緒和排斥心理,而語言的空洞和匱乏則成為阻礙學(xué)生寫作能力提升的重要因素。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下,教師對學(xué)生的作文并沒有給予足夠的重視,因為作文在考試過程中難以拉開分?jǐn)?shù)上的差距,所以導(dǎo)致作文教學(xué)一直是教師語文教學(xué)中的瓶頸,難以得到有效突破。新課程改革的實施,給教師的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,讓廣大教師躍躍欲試,試圖突破語文作文教學(xué)的瓶頸,實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

        一、當(dāng)前初中語文作文訓(xùn)練過程中存在的問題

        (一)缺乏積累,認(rèn)知膚淺

        眾所周知,作文是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的,這是無可厚非的一個問題。對于初中階段的學(xué)生而言,他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗和積累,其對事物的認(rèn)知主要是從以下兩大方面:一是通過日常生活中的觀察,達(dá)到對事物、社會的認(rèn)識和了解;二是通過閱讀積累,在閱讀過程中間接地認(rèn)識社會,學(xué)到一些生活的經(jīng)驗、詞匯,獲取情感上的體驗。但是,在實際學(xué)習(xí)和生活中,很多中學(xué)生缺乏相應(yīng)的積累,無論是日常的觀察積累還是閱讀積累,對于當(dāng)代中學(xué)生而言都是比較匱乏的。他們生活在信息化社會容易受到各種電子信息產(chǎn)品的影響,很少有學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真地觀察、品味生活、閱讀文章、以達(dá)到豐富自己知識和情感的目的。知識積累的匱乏、認(rèn)知的膚淺,直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常是撓腮抓耳、擠牙膏似的寫作方式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文質(zhì)量和水平。

        (二)審題構(gòu)思片面化、孤立化

        作文成功的幾大要素是:審題的準(zhǔn)確性是基礎(chǔ);材料的合理運用是保障;完美的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)是升華。準(zhǔn)確的審題是學(xué)生作文寫作成功的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的前提和保障?!犊荚嚧缶V》對初中語文作文審題也提出了明確的要求:“符合題意”是第一位的,如果學(xué)生的審題不準(zhǔn),即使寫出來的文章再完美也無濟(jì)于事。

        因此,在初中語文教學(xué)中,對學(xué)生作文教學(xué)的訓(xùn)練重點應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化學(xué)生的審題能力。但是,在實際作文寫作過程中,很多學(xué)生對作文的審題存在著片面化和孤立化的現(xiàn)象。部分學(xué)生在審題過程中容易發(fā)生認(rèn)知上的偏差,歪解題意,從而使寫出的作品文不對題;而部分學(xué)生在審題過程中,思維定式嚴(yán)重,不能夠很好地用聯(lián)系的眼光看待問題,從而使寫出的文章過于狹隘,難得高分。

        二、深化作文教學(xué)改革,提升學(xué)生寫作能力的對策

        (一)強(qiáng)化知識積累,夯實寫作基礎(chǔ)

        前面我們談到,在當(dāng)前的初中語文作文訓(xùn)練過程中,學(xué)生存在著知識積累匱乏、認(rèn)知膚淺的現(xiàn)狀。針對這樣的問題,筆者認(rèn)為:教師要想全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平,首先需要的就是強(qiáng)化學(xué)生的知識積累,夯實寫作的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)方面,教師可以從以下兩個途徑入手:一是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識和能力。作文是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的,而認(rèn)知又是建立在學(xué)生平時的觀察和積累上的。因此,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識,提高學(xué)生觀察的能力。學(xué)生對生活的這種觀察,不是簡單的、膚淺的,而應(yīng)當(dāng)有自己的認(rèn)識和主見;二是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累。對于初中階段的學(xué)生而言,閱讀是格外重要的,以“讀”促“寫”是很多教師作文教學(xué)中的重要途徑。在這個過程中,“讀”是手段,“寫”則是目的。只有學(xué)生通過大量的閱讀,在閱讀過程中積累詞匯、語法知識,獲取情感上的體驗,提升學(xué)生認(rèn)知社會的能力,方能實現(xiàn)良好的效果。

        (二)重視審題構(gòu)思,打破思維定式

        對于作文寫作而言,審題是基礎(chǔ),是第一位的。因此,教師在初中作文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的審題能力訓(xùn)練,確保學(xué)生能夠圍繞主題、圍繞中心思想寫出符合題意的文章。但是,在這個過程中,教師要避免培養(yǎng)出墨守成規(guī)的學(xué)生。對于“中國式”教育而言,墨守成規(guī)是一個普遍現(xiàn)象,很多教師在教學(xué)中為了降低風(fēng)險,總是喜歡讓學(xué)生平平穩(wěn)穩(wěn)地寫一些老生常談的話題,這樣的教學(xué)難免會束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)作的激情和樂趣。例如命題作文:尺子。要求:文體不限。很多學(xué)生面對這個命題作文,完全是無從下手。一些學(xué)生只是簡單地從“尺子”的物理意義入手,沒有上升到抽象的、社會意義的角度,這就是思維定式導(dǎo)致的。這就要求初中語文教師在作文訓(xùn)練過程中,要培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力、突破思維定式,拋開一切束縛思維的東西,勇于創(chuàng)新、勇于探索,方能寫出優(yōu)秀的作文。

        (三)加強(qiáng)心理疏導(dǎo),消除畏難情緒

        俗話說:“數(shù)子十過不如獎子一功。”針對學(xué)生在寫作過程中存在的畏難情緒,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo),消除學(xué)生的畏難情緒。這種心理上的疏導(dǎo),主要體現(xiàn)在教師平時對學(xué)生作文評價的鼓勵和肯定上。例如部分教師在作文評價過程中,往往會直接指責(zé)學(xué)生:“你寫的是什么東西,這么差!”也許對于教師而言,只不過是一句口頭禪,但對學(xué)生卻是一種深深的打擊和傷害。因此,教師在作文評價過程中,應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)模式,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并及時予以肯定和鼓勵,對學(xué)生作文存在的問題和不足,教師要學(xué)會用委婉的語言來表達(dá),如“作文寫得還是不錯,審題準(zhǔn)確,構(gòu)思清晰,只是哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)”,等等。善用鼓勵和肯定,對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,消除學(xué)生的寫作畏難情緒是極有幫助的。

        總而言之,在新課程改革背景下,作為初中語文教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想,樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念,以“深化課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”作為自己教學(xué)過程中的核心思想,不斷創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的寫作潛能,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

        (編輯:龍賢東)endprint

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