賈愛軍

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，與國際教育改革同步發(fā)展，是時代發(fā)展對教育的要求。信息技術(shù)與初中語文課程的整合，促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變和教育方法的改革，重要的是對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。其次信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場景變成賞心悅目的畫面，創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握知識。第三將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；語文教學(xué)；整合促進(jìn)

當(dāng)今課堂教學(xué)，單憑語文教師經(jīng)驗式的講授，已無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個大的突破口。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，重視生活體驗。

一、多維閱讀交流，促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)。

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)中的協(xié)作和交流是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的必要條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學(xué)生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以就閱讀中的發(fā)現(xiàn)與教師討論，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討；個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交流得到較快較好的解決；個體獲得的資料可以彼此共享；每個學(xué)生都可突破課堂的時空限制發(fā)表自己的閱讀感想，也可提出問題與大家一起思考；那些性格內(nèi)向、平時不大在課堂上發(fā)言的學(xué)生也會大膽地與別人討論甚至爭論，在互動中互補(bǔ)，得到大家認(rèn)可，獲得成功的喜悅。

二、搞好專題賞析活動

首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從不同的方面對語文教材進(jìn)行賞析。教師或從文題入手，整體把握特點和內(nèi)容；或從關(guān)鍵句段入手，提取精華，單刀直入主題；或從風(fēng)格入手，從整體去延伸；或從感情入手，進(jìn)行感情熏陶與體驗；或從寫法入手，把握技巧和方法；或從注解入手，聯(lián)系背景深層挖掘等方法，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合文章的特點選定一個或幾個角度進(jìn)行賞析，從而深、精、透地挖掘教材。

三、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名著閱讀

新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，“每學(xué)年閱讀兩三部”名著。意在課內(nèi)外相結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我們的做法是在班級網(wǎng)站上設(shè)立電子圖書室，指定名著進(jìn)行精讀，并讓學(xué)生借鑒有關(guān)網(wǎng)站上的賞析性文章和評論性的文章，在“雁過留聲”中做好讀書筆記并寫出讀后感。網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。我們每學(xué)期都向?qū)W生列出書目，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報、有競賽的豐富多彩的“讀書周、讀書月”活動，千方百計擴(kuò)大學(xué)生的知識面。 事實證明，名著閱讀極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，相關(guān)網(wǎng)站上的專家評析對引導(dǎo)賞析方向和方法起了很大作用，極大地發(fā)散了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的心得交流和個人情感體驗，效果顯著，為實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。

四、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造力

“想象力比知識更重要”。知識是有限的，教師充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存在的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，意義無疑是重大的。

五、指導(dǎo)資料檢索，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教育學(xué)生尊重他人勞動成果。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的推廣，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)上資源來學(xué)習(xí)語文。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)在給我們提供便利的同時，也帶來了一系列負(fù)面影響：長期接觸網(wǎng)絡(luò)，會使學(xué)生變得不愿意動手，學(xué)生之間可能存在抄襲、剽竊他人作品的現(xiàn)象，而作文中引用的實例、數(shù)據(jù)等又可能來自同一出處。因此，學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象就不難理解了。 另外由于中小學(xué)生自制力不強(qiáng)，在上網(wǎng)查找資料的時候難免會被一些其他內(nèi)容吸引，因此，迫切需要教師在學(xué)生上網(wǎng)時給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何在短時間之內(nèi)查找到自己所需要的資料。教師還應(yīng)教育學(xué)生尊重他人的勞動成果，不得抄襲、剽竊他人作品，但完全可以借鑒、引用別人作品中好的地方，從而真正學(xué)到知識，提高完善自己。

六、抓住訓(xùn)練點，學(xué)練結(jié)合

學(xué)生寫作文時，由于對生活的體驗不夠，如果僅靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻無從下筆，寫出來的文章也干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，則可以激發(fā)學(xué)生興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識客觀事物的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)、寫作的效果。而且，我們可以通過投影儀將學(xué)生的習(xí)作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，使改作文不再成為教師繁瑣的專權(quán)，可更好提高教學(xué)效率，將作文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，語文課堂引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力?！俺踔姓Z文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動中學(xué)教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

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