李夏+王蕙

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)全面改革開(kāi)放的深入發(fā)展，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的重視，在幼兒教育中蒙臺(tái)梭利教育也逐漸被廣泛的推廣和應(yīng)用。本文主要從蒙臺(tái)梭利教育思想的主要特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別進(jìn)行了分析，最后探討了蒙氏教育在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；蒙特梭利教學(xué)；應(yīng)用

一、蒙臺(tái)梭利教育思想的主要特點(diǎn)

1.遵循兒童內(nèi)在發(fā)展需要

兒童與成人有著不同的本性，我們不能要求用對(duì)待孩子的思維與成人的標(biāo)準(zhǔn)相同，同時(shí)也不可過(guò)多的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行干涉，要積極深入孩子內(nèi)心世界，并了解他們的內(nèi)在需求，進(jìn)而給他們創(chuàng)造好的發(fā)展發(fā)展空間，促進(jìn)他們的活力和個(gè)性的發(fā)展。因此，教育應(yīng)以“兒童生命”為出發(fā)點(diǎn)，滿足兒童成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，順應(yīng)孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律。

2.注重教育中環(huán)境的重要影響

蒙氏教育中環(huán)境主要分為外部和內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境包括課堂、教具等，蒙臺(tái)梭利主張“為孩子準(zhǔn)備環(huán)境”，設(shè)備和用具應(yīng)根據(jù)孩子特征準(zhǔn)備。因此，要為兒童身心發(fā)展提供一個(gè)有序環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中自由、自然地活動(dòng)。對(duì)于內(nèi)部環(huán)境，在蒙臺(tái)梭利教育法中，教師是良師，充當(dāng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的觀察者、提供者、模范者等角色。因此，教師應(yīng)給孩子足夠時(shí)間，仔細(xì)觀察孩子，運(yùn)用啟發(fā)形式的語(yǔ)言進(jìn)行孩子活動(dòng)指導(dǎo)，進(jìn)而建立友好的師生關(guān)系。

3.重視感覺(jué)教育的作用

在蒙臺(tái)梭利的教學(xué)當(dāng)中，作為兒童智力發(fā)展的第一步，感覺(jué)教育能夠有效促進(jìn)兒童的心理健康，培養(yǎng)兒童的審美能力，為兒童奠定健康人格發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該對(duì)每一種感覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則，從具體到抽象，鼓勵(lì)兒童按照自己的興趣、需要和能力與周邊環(huán)境的進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到不斷強(qiáng)化的感覺(jué)能力。

4.堅(jiān)持獨(dú)立性與協(xié)助學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

蒙臺(tái)梭利教育不僅能夠幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立性，還能夠注重兒童的合作學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，大人要幫助孩子先獨(dú)立才能獲得自由，有選擇的興趣才能更專注。因此，應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，使他們獨(dú)立探索。同時(shí)，兒童合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)混合年齡班和教具幫助孩子在合作中發(fā)展，因此，我們應(yīng)創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

二、蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1.教育觀念

蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)教師要相信孩子的內(nèi)在的力量和潛力，始終以孩子為中心，尊重孩子，對(duì)孩子的關(guān)注方法能力的培養(yǎng)，使孩子得到全面的發(fā)展；而傳統(tǒng)的教育一直是以教師為中心，忽視兒童的活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，只注重表面的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，抑制孩子的個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)依據(jù)

蒙臺(tái)梭利教育重視每個(gè)兒童敏感期，并為教學(xué)和相應(yīng)的教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境基礎(chǔ)，讓孩子們可以在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和發(fā)展；傳統(tǒng)的教育往往忽視了孩子的敏感期，導(dǎo)致了孩子們提高自身能力的機(jī)會(huì)。

3.教育核心

蒙臺(tái)梭利是以兒童為教育的核心，根據(jù)設(shè)定的課程與兒童的心理特點(diǎn)，教師，關(guān)注他們的引導(dǎo)和啟發(fā)，也讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；傳統(tǒng)的教育主要是“灌輸”的活動(dòng)，孩子們參與活動(dòng)的主要方式，機(jī)會(huì)少，所以孩子們不能得到實(shí)際的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育的教師在活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)的幫助和啟發(fā)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)；傳統(tǒng)教育是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中的孩子，接受教師傳授的知識(shí)，孩子們動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最終使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也抑制了他們能力的發(fā)展。

5.教學(xué)效果

接受蒙臺(tái)梭利教育的孩子的注意力，獨(dú)立性，創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們?cè)谛W(xué)的成績(jī)比孩子接受傳統(tǒng)教育向高性能和高度的責(zé)任感，愛(ài)幫助別人，各方面發(fā)展都很均衡；接受孩子的傳統(tǒng)教育，其教學(xué)效果是不可預(yù)測(cè)。

三、蒙氏教育在幼兒教育中的應(yīng)用

1.蒙氏教育要重視培養(yǎng)幼兒生活基本技能

當(dāng)兒童進(jìn)入校園，日常生活的教育能夠讓他們?cè)趯W(xué)校與家之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變。蒙臺(tái)梭利教育重視兒童的生活技能訓(xùn)練，教師經(jīng)常會(huì)讓孩子進(jìn)行一些日常生活實(shí)踐，提高他們的自理能力，這是幼兒其他教育的基礎(chǔ)。在幼兒的日常生活，讓兒童有能力照顧自己和他人，使其很快掌握了基本的自理能力，他們會(huì)形成一種自己做事情的想法，并在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，為集體服務(wù)。

2.蒙氏教育有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)

蒙臺(tái)梭利兒童教育的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，因?yàn)樗莾和畹男枰牡谝浑A段，孩子需要得到滿足，他們會(huì)有一個(gè)愉快的心情。所以，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，一定要為孩子提供一個(gè)有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其養(yǎng)成良好習(xí)慣。有時(shí)我們可以再特定時(shí)間進(jìn)行一定的教育，讓孩子按照具體的步驟和程序去思考和解決問(wèn)題，讓孩子從小就認(rèn)真工作，精心組織，良好的品質(zhì)和獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.蒙氏教育有利于對(duì)幼兒進(jìn)行差異性教學(xué)

在教學(xué)中采用蒙臺(tái)梭利方法，可以看到蒙臺(tái)梭利所有材料都按一定順序排列，由淺到深，從抽象到具體，這些材料可以根據(jù)兒童學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，在讓他們?cè)谡莆栈局R(shí)和技巧的同時(shí)，也可以選擇一些自己的興趣和能力的學(xué)習(xí)。這就不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，避免因有些孩子可能趕不上學(xué)習(xí)的而產(chǎn)生自卑感，使用不同的教育不同的時(shí)間表，孩子可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.蒙氏教育可促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

蒙臺(tái)梭利教育指出：年齡較大的兒童，他們將隨時(shí)得到尊重，幫助他們鞏固自己的學(xué)習(xí)之前，他們會(huì)覺(jué)得他們應(yīng)該去保護(hù)那些年輕的孩子，責(zé)任感產(chǎn)生的，因此，蒙臺(tái)梭利教育有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)。因此，不同年齡段的孩子混合在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育，這為幼兒提供了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，蒙臺(tái)梭利教育方法的推廣應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展有很大幫助。因此，在實(shí)施幼兒教育改革的過(guò)程中，我們?cè)谝牒蛯W(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育的同時(shí)，還要根據(jù)我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使其更加本土化，并結(jié)合我國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)加以深化研究，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的深化改革。

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