莊霞芬

摘 要：初中階段的學生處于一個學習生活的轉折期，似懂非懂，養(yǎng)成良好的習慣在此階段至關重要。作為一名教師，一定要在一開始就想方設法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，從點滴做起，從自身做起。只有這樣，才能促成學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，成就美好未來。

關鍵詞：良好習慣；細化習慣要求；自覺養(yǎng)成

孩子升入了初中，我們些許已經(jīng)感覺孩子的變化，有些變化是可喜的，有些變化卻是讓你有些擔憂的。開始逆反，不聽話了，批評不得了；不能主動面對待學習，學習上遇到點困難就想逃避。因為這個階段的孩子開始進入青春期，有著他（她）特定的心理特征。面對這些變化，作為老師，我們該如何辦？關鍵在于培養(yǎng)孩子良好的習慣。

什么是習慣呢？習慣就是一種穩(wěn)定的自動化的行為。有好習慣，也有壞習慣。早上起來就刷牙，這就是一個好習慣，不刷牙就吃東西那就是壞習慣，在考試中三先三后就是好習慣。習慣成自然，我們每天早晨的刷牙，當這種習慣養(yǎng)成后一旦不做就感覺很難受，心理會特不舒服。習慣的力量是巨大的。孩子來到學校，我們對分數(shù)一開始高度關注起來，這無可厚非。我們靜下心來分析一張試卷，就不難發(fā)現(xiàn)，好多得分失分和習慣分不開，有些學生看能看錯，抄能抄錯，寫能寫錯。另外影響孩子成績的除了知識還有自信心、意志力良好心理素養(yǎng)等。平時上課不認真聽講，寫作業(yè)不定心等。所以改掉一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣，是非常重要。

在我看來好習慣的養(yǎng)成不在于花樣多、形式多，而在于實事求是、腳踏實地一步一個腳印完成目標，因此我認為習慣養(yǎng)成教育應從下面幾個方面入手：

一、習慣養(yǎng)成教育需要細化習慣要求

在要求學生養(yǎng)成良好的習慣之前，我們得告訴學生哪些是好習慣！如何告訴他們呢？如何讓他們聽進去？如何更有說服力呢？學校編制了養(yǎng)成教育校本教材，并且在所有新生剛入校第一天起就人手一本，這意味著學生的習慣養(yǎng)成教育從那一時刻拉開了序幕，校本教材讓我們的習慣養(yǎng)成教育有章可循。在入學教育的三天里我們?nèi)w班主任老師本著對全體學生負責的原則，從第一天起，就開始緊抓學生的習慣養(yǎng)成教育，利用中午休息時間全體學習校本教材。通過學習學生們知道好習慣就是從身邊的小事做起，如：離開座位要把凳子放好、去食堂吃飯要排隊、吃完飯把餐盤送到指定地點、見到老師要主動問好、升旗時要穿校服、上課坐姿要端正、聽課要專心……這些看似平平常常的小事，卻會像“隨風潛入夜、潤物細無聲”般滋潤每一位學生的心田，如此細節(jié)的教育讓每一個學生受益匪淺，這充分說明具體的措施遠比空洞的說教管用，對學生行為習慣要求的具體化是我們班主任實施習慣養(yǎng)成教育的一個原則。所以在學生習慣養(yǎng)成教育過程中要我們要用好我們的校本教材。

二、習慣養(yǎng)成教育需要耐心更需要細心

有位教育專家曾經(jīng)說過：學校應該是學生犯錯的地方，因為只有犯錯，教育者才能發(fā)現(xiàn)問題，所以允許學生犯錯誤應該是我們?nèi)w班主任的一個共識。而現(xiàn)實中我們的老師習慣于做消防員，發(fā)現(xiàn)問題一陣批評、說教，滅火就行。這樣的教育態(tài)度和方式對學生良好習慣的養(yǎng)成是非常不利的?，F(xiàn)在的學生叛逆心理很強，你批評他可能管一時，但卻不能讓他內(nèi)心真正的信服。因此賞識和鼓勵才是習慣養(yǎng)成教育的主旋律。學生有了進步應及時給予反饋，讓他們知道這樣做是對的。就開學初培養(yǎng)他們把凳子放好這一習慣來說，在我們看來這是一件非常簡單的事情，老師交代了把它做好應是非常容易的，可對于剛入學的初一同學來說并沒有想象中的那么簡單，記得第一天交代后他們上完操之前我先到教室檢查，教室里的凳子可以說是橫七豎八，當時我的心里很不是滋味，等他們回到教室我說：“同學們，看看你們的凳子呢？”此時他們才恍然大悟，拍著腦門說：“對不起，老師，我們忘記了?！痹瓉硭麄冊缫寻央x開座位后把凳子放好這事拋到九霄云外去了，這真讓你哭笑不得。于是我把離開座位后要把凳子放好的要求又強調了一遍，并且告訴他們明天我會繼續(xù)檢查，按道理第二天至少有大半的學生能把凳子放好吧，他們再一次讓你感到失望，第二天我檢查時一個班也就十來張凳子放好了，其他的仍然是橫七豎八。等他們回到教室看到我時有部分同學馬上表現(xiàn)出我忘了把凳子放好的表情，有部分凳子放好的顯得非常自豪，他們在等待著我對他們的批評。而我只是對他們說：“同學們今天比昨天有進步，今天有三分之一的同學記得把凳子放好了，相信明天我再檢查時會比今天的情況要好得多?！钡谌鞕z查時只有四張凳子沒放好，我把他們的凳子放到了一邊，（那四個同學也是我們班習慣相對最差的），他們回教室后，其中一個同學汪某馬上叫了一聲：“誰把我的凳子放到邊上去?！逼渌瑢W馬上回答他：“是老師”。他這才意識到自己沒把凳子放好，等大家安靜下來我說：“凳子被我放到邊上的四個同學注意了，老師只是提醒你看看，其他同學都做到了，相信你們明天也能做到，為了確保你們明天能夠做到，我還安排了班長明天開始凡是集體離開教室時，都提醒一下同學們把凳子放好?！钡谒奶扉_始每天凳子擺放的情況就比較好了，這充分說明我們在培養(yǎng)學生的某一個習慣時一定要有足夠的耐心和細心，這樣他們才信服于你，并且是從心底里要把這件事情做好，久而久之就變成他自己良好的習慣了。

三、習慣養(yǎng)成教育需要學生有主人翁意識、責任感

學生是班級的主體和主人，每個學生都要有主人翁意識，這樣他的日常行為才會考慮到班級，從而變被動為主動，把養(yǎng)成良好習慣變成一種自覺行為。為了讓剛進入初中校園的學子在新組建的班集體里快速形成主人翁意識，在開學的第一天我自帶相機給學生拍了一張集體照，照片上的每一位同學都笑容燦爛，拍完照片我告訴他們，從今天起我們將組成一個新的班集體，也許我們現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但相信通過全體同學的共同努力，我們將會變得越來越優(yōu)秀。同學們把這張勝過千言萬語的照片精心地布置在了教室后面的宣傳欄上，這讓他們每天都實實在在地感覺到：我是這個班集體中的一員，我的所有行為都會關乎到這個班集體的形象，我要努力，我要加油。

給予每一個學生獨立工作的機會，讓每一個學生都學會管理，參與管理，鍛煉每一個孩子獨立工作的能力，實踐證明：通過參與班級管理，不僅能夠嚴格地要求自己遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。包括班長、委員、各科課代表、組長、板報小組成員、各項勞動負責人，班級人人差不多大大小小都是個班干部，人人都當官，利用家長會我給我們班的這些大大小小的官員們發(fā)下了一紙聘書，并請全體家長見證，我們的聘書上雖然沒有印章，不能作為正規(guī)的證明材料，而且紙質本身也不值錢，但在我看來在我們同學看來他的價值卻很高，拿到這張聘書就意味著一種責任和義務，意味著你在做每一件事時都得考慮到自己的身份，考慮到班集體的利益。拿到聘書的同學都表現(xiàn)出了無比的自豪和光榮，因為這張聘書上寄予了老師對他們的信任和厚愛，他們也會對這份聘書格外的珍惜。這一張張聘書對他們形成了無形的約束力，一個個良好的習慣在不知不覺中就這么養(yǎng)成了。endprint

四、習慣養(yǎng)成教育需要監(jiān)督檢查

學生良好習慣的養(yǎng)成過程離不開監(jiān)督檢查，班主任千萬別把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線，你要把自己推到第一道防線，那就會沒有回旋的余地，容易把習慣養(yǎng)成教育這份智力勞動變成一種體力勞動，另外呢，容易把學生管得被動了，自己也陷入一個被動的死角。所以，要退到第五道也是最后一道防線點評總結關，第一道防線是什么，第一道防線自檢關，自檢關叫良心關；第二道防線是互檢關，互相檢查；第三道防線責任人檢查關，每項任務都安排專人負責檢查；第四道防線集體輿論檢查關，集體輿論的影響力是最強的，建議大家一定要使用好。這么一道道關口設置好你的工作也就省力了，記得有同學指著擦得锃亮的窗戶對我說：“老師，您看行了嗎？”我說：“不知道，你應該找誰檢查，他說了管用?！卑蓞^(qū)周一的樹葉比較多，部分同學會去幫忙，有的同學看我在那，會問我：“老師我在哪撿”，我馬上讓他問包干區(qū)的負責人，這樣做使責任人就有了實權，這樣他們才學會用好這樣的實權，他們都負責到位了，我們也就省力了。

五、習慣養(yǎng)成教育需要家、校合力

學生的種種習慣養(yǎng)成都是在靜觀默察中、在不斷模仿中逐漸形成的。習慣養(yǎng)成教育需要教師以身作則。作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己堅決不做。這就要求教師首先應在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學生，要先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切的道聲：“謝謝！”。如果老師說錯了或做錯了什么，也要敢于向學生道歉。這樣教師的行為為學生樹立了榜樣，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。通過這種情感的交流，學生對老師提出的要求意見也更易于接受。

學生習慣的養(yǎng)成教育更離不開家長們的積極配合，因此我平常非常注重與家長的溝通交流，認真聽取他們的意見和建議，爭取他們的積極配合，共同促進孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

著名心理學家、哲學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！别B(yǎng)成教育，在養(yǎng)成學生的同時，也在養(yǎng)成我們自己。因此，我慶幸，我是一名教師，我是一名班主任，所以才能如此深刻地感受到作為一名教師的樂趣和幸福。我將在以后的工作中不斷努力，為孩子們創(chuàng)設更好的成長環(huán)境，為每一個孩子能夠成就一個更加美好的未來而努力。endprint