趙洪濤

【摘要】文章在分析校企合作的成功案例中，引發(fā)對工學(xué)結(jié)合、校企合作的啟發(fā)和思考，感悟中職教育發(fā)展的必然之路，對校企深度合作展開研究和討論。

【關(guān)鍵詞】校企合作；激勵機制；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

一、引言

面向各類生產(chǎn)企業(yè)，從事機電一體化產(chǎn)品的制造、安裝、調(diào)試、檢測、運行和維護等工作，是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。本文基于我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作的成功案例，對該專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐活動進行分析，從中引發(fā)對校企深度合作的啟發(fā)和思考。

二、校企合作開展產(chǎn)品開發(fā)

（一）合作背景

糖業(yè)是廣西的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，廣西的蔗糖產(chǎn)量已躍居全國第一位。長期以來，在制糖工藝中，糖汁錘度檢測主要采用人工檢測方式，其存在檢測滯后、效率低、難以實現(xiàn)實時自動控制等諸多問題，嚴重影響白砂糖的質(zhì)量。

（二）合作過程

由廣西輕工業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院投入價值17.6萬的一套DCS控制系統(tǒng)，我校投入柔性自動化生產(chǎn)線一套，聯(lián)合共建自動化實訓(xùn)基地，共同申報了“糖汁錘度在線檢測裝置開發(fā)”等研究項目。我校發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，采用自動控制技術(shù)設(shè)計了液體密度和錘度測量等6個控制系統(tǒng)，承擔(dān)了該項目程序設(shè)計、設(shè)備安裝調(diào)試任務(wù)。經(jīng)調(diào)研，決定采用非接觸傳感器作為檢測裝置，PLC作為控制核心，觸摸屏作為顯示部件，同時增加了CRC校檢功能、自動采樣及自動清洗裝置。該裝置能夠克服受環(huán)境影響、糖漿內(nèi)雜質(zhì)過多、堵塞采樣管路等問題。該裝置具有如下特點：1.測量錘度范圍：0～750Bx；2.檢測誤差：0～0.50Bx；3.顯示時間：20s/次；4.溫度補償范圍：0～80℃；5.積垢干擾小，不需預(yù)處理； 7.速度快，操作簡單；8.具有實時在線檢測功能。研發(fā)期間，師生通過不懈努力，克服了跨行業(yè)研究難度系數(shù)大、工藝流程復(fù)雜、現(xiàn)場環(huán)境條件惡劣等重重困難，以“一切以集體利益為先”為宗旨，秉持“堅持就是勝利”的信念，夜以繼日、嘔心瀝血地工作，不斷進行檢測和修正，直至得出滿意的結(jié)果。

（三）合作結(jié)果

糖汁錘度檢測裝置的研發(fā)，是一項極具挑戰(zhàn)性和前瞻性的項目。在校企雙方的共同努力下，糖汁錘度檢測裝置研發(fā)取得成功，保證了糖漿錘度，提高了糖的質(zhì)量和提糖率，最大限度地減少了人為操作的偏差，降低了能耗，提高了生產(chǎn)科技含量，為提高我國糖業(yè)在國際市場上的競爭能力起到積極的推動作用。本裝置應(yīng)用于廣西石別糖廠等企業(yè)，并通過專家驗收，成功申報了國家專利。

參與項目的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師，專業(yè)技術(shù)、實際工作能力得到較大的提升，學(xué)生參與項目中鍛煉了自身綜合能力，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐有了較深的認識。校企雙方順利地實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏、共同發(fā)展的目的。

二、成功案例的啟發(fā)與思考

我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與廣西輕工業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院成功合作的教學(xué)案例，為今后更好地深化校企合作，建立校企合作長效機制提供了經(jīng)驗，也帶給我們諸多啟發(fā)與思考。

（一）成立校企合作指導(dǎo)委員會

校企雙方共同協(xié)商成立由校企領(lǐng)導(dǎo)或管理人員、行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)工程技術(shù)人員或?qū)＜摇I(yè)帶頭人、骨干教師等組成的校企合作指導(dǎo)委員會，全面負責(zé)校企合作工作。統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理學(xué)校與企業(yè)的各種合作關(guān)系；負責(zé)開拓各種校企合作模式，與企業(yè)在技術(shù)攻關(guān)、項目研發(fā)、實習(xí)就業(yè)、人才培訓(xùn)和文化交流等領(lǐng)域進行密切合作；組織開展社會調(diào)研活動；負責(zé)制訂具體的研發(fā)項目、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實訓(xùn)計劃；指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié)；協(xié)調(diào)解決合作中出現(xiàn)的各種問題。

2011年11月15日，廣西石化高級技工學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會成立。指導(dǎo)委員會下設(shè)電氣自動化專業(yè)分會，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等工作開展指導(dǎo)。與廣西輕工業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院共同研發(fā)了“糖汁錘度在線檢測裝置”項目，為校企共育教師、學(xué)生、員工樹起了標桿。

（二）校企合作共建、共管實訓(xùn)基地，共育技能人才

實訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)了中職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，開展“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)，將基地建成集教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)“四位一體”的多功能實訓(xùn)基地。

我校近年來分別與61家不同類型的企業(yè)開展了合作辦學(xué)，并大力展開與企業(yè)共建、共管實訓(xùn)基地，將部分課堂設(shè)在企業(yè)，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)銜接，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力。如：與廣西華錫集團等企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)方案，落實學(xué)校與企業(yè)的分段教學(xué)安排；與南寧化工股份有限公司等企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，每個學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)開展專業(yè)實訓(xùn)。由學(xué)校聘請企業(yè)兼職教師，采取師傅帶徒弟的學(xué)徒制教學(xué)模式，傳授崗位技能、設(shè)備操作、機電設(shè)備維護維修等知識；與北海永昶電子科技有限公司等企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生赴企業(yè)進行3個月的頂崗實習(xí)；與廣西輕工業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院共建“自動化實訓(xùn)基地”，承接技術(shù)攻關(guān)、科研課題的研發(fā)任務(wù)等。

針對本專業(yè)部分教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，利用校企合作機制，安排教師到校外實訓(xùn)基地或合作企業(yè)實踐鍛煉，由合作企業(yè)委派工程技術(shù)人員指導(dǎo)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，提高職業(yè)素質(zhì)，打造“雙師型”隊伍。

（三）建立激勵機制，激發(fā)教師的主人翁意識

在校企合作的實踐中，人們只注意到企業(yè)積極性不高，其實在學(xué)校一方同樣存在積極性不高的問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師與企業(yè)合作缺乏主動性和積極性。究其原因，是存在投入多而激勵少的機制性矛盾。一方面，只靠教師個人的力量很難尋求與企業(yè)合作的項目，而且也難以形成與企業(yè)的穩(wěn)定合作關(guān)系，教師進入企業(yè)或參與技術(shù)項目研發(fā)還需要投入比課堂教學(xué)大得多的精力；另一方面，學(xué)校對于參與校企合作項目或進入企業(yè)兼職或指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)的工作量難以客觀衡量，進而缺乏足夠的激勵。

因此，應(yīng)建立有效的激勵機制，充分激發(fā)專業(yè)教師主動參與校企合作或技術(shù)攻關(guān)科研項目的熱情和積極性，從人力、智力上推動校企深度合作，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

1.政策激勵，讓教師主動“熱”。在校企合作中，要想讓專業(yè)教師主動“熱”起來，學(xué)校必須加強政策導(dǎo)向。對積極參與校企合作或技術(shù)攻關(guān)科研項目的專業(yè)教師給予政策傾斜，在教師的課程任務(wù)安排、工作量的統(tǒng)計、課酬待遇、評先評優(yōu)、職稱評審、晉級提拔等方面給予肯定。讓專業(yè)教師充分認識到只有積極參與校企合作或技術(shù)攻關(guān)科研項目，才能得到學(xué)校層面上的政策支持，優(yōu)先享受到相關(guān)利益。為此，必須建立合理的評級晉升、表彰獎勵的政策規(guī)定。

2.學(xué)校主導(dǎo)，讓教師保持“熱”。在校企合作中，學(xué)校的主導(dǎo)作用應(yīng)主要包括：一是建立健全校企合作領(lǐng)導(dǎo)體系，由“校企合作指導(dǎo)委員會”具體組織實施；二是建立校企合作評價激勵體系，在人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實訓(xùn)基地及技術(shù)攻關(guān)研發(fā)項目等方面，校企雙方合作開展雙向考核評價活動，制定科學(xué)有效的評價標準，確定嚴格的評價程序，樹立先進典型；三是充分發(fā)揮教研小組和企業(yè)班組的橋梁作用，配合校企合作指導(dǎo)委員會的工作，支持、配合和幫助專業(yè)教師，客觀評價他們在校企合作或技術(shù)攻關(guān)研發(fā)中的各項工作。

3.利益驅(qū)動，讓教師值得“熱”。在校企合作中，無論是學(xué)校還是校企合作指導(dǎo)委員會，都必須關(guān)注專業(yè)教師的利益，保護好專業(yè)教師參與校企合作的積極性，確保教師在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括優(yōu)先獲得國培或省培的進修學(xué)習(xí)機會，如期獲得學(xué)校政策規(guī)定待遇等。

4.規(guī)范約束，讓教師放心“熱”。學(xué)校與教師雙方必須受到法律、制度的約束。教師的合法權(quán)益必須得到充分保護。不應(yīng)出現(xiàn)因領(lǐng)導(dǎo)層面的升遷調(diào)動、換屆就職而改變已生效的規(guī)章制度。讓教師按照學(xué)校的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束，讓教師放心參與校企合作或技術(shù)攻關(guān)研發(fā)項目。

5.情感投入，讓教師內(nèi)心“熱”。校企合作或技術(shù)攻關(guān)研發(fā)項目的過程始終是人際交往、感情溝通的過程，情感機制是校企合作或技術(shù)攻關(guān)研發(fā)項目長效機制體系的重要組成部分。在學(xué)校內(nèi)部，關(guān)鍵的是學(xué)校與教師之間構(gòu)建情感機制的問題。學(xué)校或校企合作指導(dǎo)委員會每學(xué)年定期召開專業(yè)教師聯(lián)誼會，了解專業(yè)教師參與校企合作或技術(shù)攻關(guān)研發(fā)課題工作的進展情況，傾聽他們的工作建議和意見。學(xué)校通報各專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作業(yè)績，共同總結(jié)交流，增進學(xué)校與教師之間的感情，感召教師內(nèi)心合力。堅持以人為本，主動為教師排憂解難，增進感情，使他們切身感受到自己就是學(xué)校的主人，心甘情愿地與學(xué)校共榮辱。

四、專家點評

廣西自動化學(xué)會陶權(quán)教授表示：校企合作適應(yīng)社會需求，與市場接軌，是實現(xiàn)職業(yè)教育、經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的共贏新模式。在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，校企合作是一個關(guān)鍵點，體現(xiàn)出職業(yè)教育與企業(yè)緊密且直接聯(lián)系的獨特之處，是改革職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是促進學(xué)校教育教學(xué)與社會人才需求無縫銜接的重要途徑。

上述學(xué)校與企業(yè)開展校企合作的事例，雙方通過優(yōu)勢互補，沖破重重困難，真正地實現(xiàn)了資源共享，在雙方的合作之下取得了很好的合作成果，真正在校企之間架起了一座合作共贏的橋梁，為校企合作案例提供了成功經(jīng)驗和有效借鑒，是校企合作中的一個典型案例。

【參考文獻】

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